多媒体教学在高中地理教学中的应用

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1、多媒体教学在高中地理教学中的应用摘要：多媒体教学与地理教学的整合为地理新课程改革和实施构建了一个广阔的平台。二者整合的教学效益体现在激发地理学习兴趣、强化地理空间思维、突破地理教学重难点、扩大课堂教学容量和增强课堂教学的互动性等方面。关键词：多媒体教学；地理教学；整合一、多媒体教学的特点多媒体辅助教学能优化教学过程、提高教学效果，使教学形式日趋多样化。高中地理学科具有空间性、综合性和实践性的特点，利用计算机技术辅助教学,能使学牛从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识；从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学牛学习的积极性和主动性，特別是在地图的利用和三维

2、空间方面有其他教学手段无法替代的优势。高中地理教学在中学阶段教学理论和实践内容多，使学牛感到很难学，必然使部分学牛产生厌学的现象,有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。我们知道，教学过程是教师的教与学牛的学的双边活动过程。高中地理教学采用怎样的教学手段才能创造最佳的成绩呢？恰当地使用电教手段，就成为势在必行的高中地理教学的重要手段，它改变了教学挂图无法反映动态的三维地理事物的不足，使高中地理教学变得更加牛动活泼，更加具有牛机盎然的情境。教学过程是学生获取知识的过程,也是培养人才的过程。教学中运用电教手段可以充分调动学牛的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注

3、意力，增强求知欲，使学牛产牛学习的兴趣。与传统教学相比，多媒体教学有如下优势：1•改变了传统教学中粉笔加黑板的单一呆板的表现形式。多媒体地理教学能将抽象、牛涩、陌牛的知识直观化、形象化，激发学牛学习兴趣，调动其主动学习的积极性。2.克服传统教学中教师“一人堂”的现象，利于体现学生为主体的教育新理念。传统地理教学,教师只注重知识传授，忽视学牛能力培养和全面素质的提高，学生一向消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。多媒体地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己的需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。在当今知识经济

4、］寸代,信息量非

5、以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多、更新、更全面的知识。3•克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现图文统一的效果。传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图，也没有多少吋间更换教学挂图。另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，其至有的同学找不到方向,这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。二、运用多媒体教学的目的1.激发地理学习兴趣兴趣，是人们爱好某种活动或力求认识某种事物、探索某种事物的倾向。教学实践表明，学习兴趣的存在是一个人求知

6、的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，也是人才成长的起点和走向成功、不断进步的持久的重要因素。信息技术可以提供比常规教学更为丰富、直观、互动的学习材料和学习环境，学生会因此受到感观上的新、奇、异刺激、减少学习中的困难以及增加参与机会而保持对地理学习的兴趣。在高中地理教学过程中，运用多媒体技术辅助教学，能将静态化为动态，能给学生以生动、形象的感性认识。这对于激发学生学习兴趣、提高认知能力、促进积极思维会产生积极作用。例如，在讲授“地球运动的基本形式一一自转和公转”内容吋，利用制作的生动、形象且动态的多媒体课件教学，不仅极大地提高了学生的听课情绪和学习兴趣,而口化抽象为

7、具体、直观，有利于学生对新知识的理解和掌握，较好地解决了教学难点。2•强化地理空间思维思维，是人们对客观事物和现象的认识过程，人们通过思维来认识事物的本质，并能预见和推断爭物发展进程的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣”。这说明兴趣产生了思维，思维是一切理解的基石，思维能力是发展智能的核心，在课堂上如能使学生经常处在积极的思维状态中，必然能活跃课堂气氛。形象生动的多媒体演示可以帮助学生从形象思维发展到抽象思维，从而培养学生的思维能力。在高中地理教学中利用多媒体教学，可以向学生提供人量感性材料，从而在学生

8、头脑中形成丰富多彩的表象，然后把众多的表象经过思维加工而想象成另i种新的形象。如在教授“褶皱和断层”内容时，可用多媒体演示水平状态地层在受到地壳运动的力的过程中发生弯曲变形和岩层断裂并沿断层线上下位移的过程，教师边演示边分析，这样，褶皱构造和断层构造的形成过程及原因形象地展示在学生面前，化静为动，使抽象的概念、原理和规律具体化、形象化，通过直观的图像演示，深化地理事项，形成正确的地理空间思维。3•突破地理教学重难点高中地理教学中有很多重要的地理现象、地理过程、地理原理以及地理规律是比较抽象的，看不见摸不着。而利用信息技术制作模拟的运动现象和过程，可以