小学生数学合作探究能力培养浅议

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1、小学生数学合作探究能力培养浅议　　传统教学模式培养下的学生，没有实践经验，没有创新意识，只会读死书。近年来，合作探究的教学模式越来越为广大教学一线的教师所接受，如何在课堂教学中培养学生的协作探究能力就成为摆在我们每一位教师面前的一个课题。怎样才能有效地引导学生进行合作学习，培养合作探究的能力呢？在此，笔者就根据自己多年以来的教学经验浅谈如下几点：一、在小组合作学习的讨论中培养探究能力。孔子说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，阐述了合作学习的重要性。4合作性学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。当今社会越来越需要加强合作，人与人的合作、人与自然

2、的合作、群体与群体的合作。新时代的教育教学，就要培养符合社会发展的创新型人才，为此，从小培养他们的合作意识与团队意识。如果长期处于个体竞争的学习状态之中，学生很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻。合作性学习就将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。合作性学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向具有不同差异的众多学生的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。例如：我在教学最小公倍数时，先让学生把准备题“求下面每组数的最小公倍数3和9，7和9，84和21，12和5，仔细观察每组数有什么特点？

3、通过求这四组数的最小公倍数，你发现了什么？让学生讨论上面的两个问题，通过学生之间互相交流、讨论并形成共识，最后再进行小组汇报。学生们归纳出：3和9、84和21、这两组数他们之间是倍数关系，那么较大的数就是较小的数的最小公倍数。如果两个数是互质数，它们的最最小公倍数就是这两个数的乘积。如：12和5的最小公倍数就是60。这时教师肯定学生的结论，鼓励它们再度合作，总结求最小公倍数的两个好方法。从头一个学生谈起到最后一个学生的实践验证，人人互相谈论各自在实践中的结论，不仅使学生合作氛围增强，还在学习数学的同时得感受到同学们的合力，从而产生了学习的自信心和自豪感，在课堂中不愿讲话的同学也

4、变得开朗起来，在组与组的讨论中不仅培养了学生的合作精神，也培养了他们的团队意识。课堂教学氛围进一步活跃起来，教学效率成倍提高。二、注重科学认真地安排探究活动过程，提升探究性学习效率。41、创设情景，呈现问题。这是进行合作学习的第一步，教师首先应该创设情境，来激发学生参与学习的兴趣，兴趣是最好的老师，这样才能自我产生动力。然后，组织学生讨论，来一起呈现这个问题。2、合作探究，解决问题根据所呈现的问题，确定小组合作学习的形式。通过“读书找疑——互相质疑——合作解疑”在组内开展合作学习。组长要做好协调工作，然后梳理出一些有意义的问题，进行重点讨论，达成共识，如有不能解决的问题则由记录

5、员整理，由报告员在全班交流。组内讨论交流，教师协调。在组内合作的基础上，将讨论的问题总结后，并向全班交流，组与组之间再进行交流，而教师在这个过程中，则要作好协调工作，不能忽视自己的主导作用，要做到收放结合，积极评价，解答疑难，鼓励创新。客观评价、科学总结这个评价可以是老师给的，也可以是小组中给的，但由于班级人数较多，对每一个学生进行评价总是不太现实，所以，可以运用小组成员自评或相互评价，这有利于保护他们的积极性。5、表扬是最好的奖励，对学生来说表扬是最好的精神奖励，要善于发现每一个学生的进步，哪怕是一下步都要及时表扬。对于表现的突出的学生也可以实施一定的物质奖励，比如一个笔记本

6、，一支钢笔，不在于多少，而在于有无。二、引导学生牢固树立“知识来源于探究”的观念。4数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深。”而探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的方式去探究。例如，教学“秒的认识”时，我首先引导学生观察钟面，在钟面上找到走得最快的针——秒针。接着，通过引导学生看秒针走动、听秒针走动的声音、随着秒针走动的频率体验秒的实际意义。同时让学生观察分针和秒针，体验“分”和“秒”实际关系（1分=60秒）。最后，通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验，进而形成初步的1分、1秒的观念，使学生体验到数学的价值。用体

7、验的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，在经常性的控究活动中，学生自然地养成了主动探究的习惯，老师灌入的式的讲解方式就不为他们所接受了。总之，探究性学习是数学教学的主要方式，探究性学习的效果得益于学生合作探究能力的提升。小组合作探究学习是培养学生探究能力的营地，精心组织和安排探究活动为学生提升探究能力提供有力保障，积极培养学生合作探究行为意识为学生终身发展打下坚实基础。培养学生的互助合作能力和探究新知的欲望，数学教学才能事半功倍。4