培养学生数学学习主动性有效措施

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1、培养学生数学学习主动性有效措施　　〔关键词〕数学教学；学习主动性；培养；兴趣；直观操作；实践；自由选择〔中图分类号〕G623.5〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004—0463（2014）03—0073—01“主动学习”是指在教学过程中，学生表现出的自觉性、积极性、独立性等的总和，是学生参加学习活动的一种心理能动状态，包括认知过程、活跃程度、情感兴奋水平和意志努力强度。学生学习主动性强，具体表现在以下几个方面：注意力高度集中、思维活跃、有探求新知识的欲望、喜欢独立解决问题、有积极参与各种教学活动的热情、能创造性地完成学习任务。下面，笔者就数学教学中培养学生学习主动性的策略，谈谈

2、自己的体会和看法。一、激发兴趣，是培养学生数学学习主动性的关键因素4兴趣是人们积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，是推动学生学习的内在动力。因此，激发学生的学习兴趣，是培养学生学习主动性的关键因素。要激发学生的学习兴趣，教师首先要全身心地投入教学工作。通过自己的言行举止把亲切信任、情感信息传递给学生，用富有情感、生动、风趣、幽默的评议把学生带入积极的课堂氛围中去；其次教师要欣赏学生、关注学生、期待学生。同时还要尊重学生，要平等地对待智能、成绩不等的学生，注意调整自己的心态和视角，善于发现学生身上的“闪光点”，多鼓励学生，使学生身

3、心愉悦，心境良好。这样就可以使学生对所学知识产生兴趣，对教师产生良好印象，从而积极主动地学习；再次教师还要设法创设问题情境。教学中有意识地提出一些能引起学生积极思考的问题；最后教师要让学生体验成功的喜悦。当学生通过努力学习取得良好成绩，认识到自己成功时，心情愉悦，精神受到激励，从而探究的欲望大增，兴趣盎然，进一步增强了主动学习数学的兴趣。二、重视直观操作，是培养学生数学学习主动性的重要途径小学生的思维活动还处在由形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。对于小学生来说，一切真知始于亲身体验活动之中。从人的大脑功能角度来说，在教学过程中，让学生动手操作能促进大脑左、右半球的和谐发展与协

4、同活动。动手操作既是学生认识概念、理解法则、推导公式的重要方法和手段，又是促进学生积极、主动学习的重要途径之一。例如，教学“平行四边形面积公式的推导”时，教师可以先提问学生：4“你能把平行四边形转化为我们所学过的图形吗？”使学生产生要动手操作的欲望。学生动手操作后会主动思考：转化后的图形与原平行四边形相比什么变了？什么没变？最后得出结论：长方形的长、宽与平行四边形底、高的关系没变。上述活动为推导平行四边形的面积计算公式积累了丰富的感性材料。三、注重实践，是培养学生数学学习主动性的必要条件新课程标准和教学大纲中明确指出，要加强学生社会实践能力的培养。把数学与实际生活联系起来，讲

5、来源讲用途，可以使学生感到生活中处处有数学，学习起来亲切、真实，进而产生主动探索、主动学习的动力。例如，在教学“三角形的稳定性”时，我先让学生观察松动的坐凳、建房时用的门框、电杆支架等实物，然后让学生思考：如何使上述实物固定不变形？让学生动手实践，充分感受“三角形的稳定性”。又如，教“统计图表”时，让学生深入到工厂、家庭、银行开展实际调查活动，然后进行统计，让学生感到“统计知识”真正来源于生活，又服务于生活。通过一系列数学实践活动的开展，使学生明白数学来源于生活，生活需要数学，从而产生我要学“有用的数学”的强烈需求。四、让学生“自由选择”，是培养学生数学学习主动性的基本环节4

6、世界著名大建筑师密斯梦德罗有一个“少就是多”的理论，他提倡用最少的框架支撑结构，进而创建一个简洁的大空间。这个理论应用于教学中主要体现在：不要用太多的条条框框束缚学生，给他们一定的“自由”选择学习的内容、方式。实践证明：在教学中，有了自由选择的空间，学生就有了畅所欲言、各抒己见的机会，可以促进学生学习主动性的发展，消除学生学习创造活动中受传统知识、经验束缚的障碍。例如，在教学“圆锥高的测量”时，我没有刻意让学生按书本上的方法测量，而是鼓励学生求异。学生的测量方法各异，甚至有学生从学具底面圆心穿一个孔，用铅笔芯通过底面圆圆心到圆锥体的顶，然后测量铅笔芯的长度，进而得到圆锥的高。

7、这都是学生创造性的体现，我没有责骂，而是表扬、鼓励，学生的学习积极性和主动性明显得到增强。编辑：谢颖丽4