刍议高中生物作业优化设计

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1、刍议高中生物作业优化设计　　【摘要】作业设计是教师教学工作的重要组成部分，然而，在当前的高中生物作业设计中，却存在诸多的问题，使得作业功能难以得到有效发挥。在本文中，笔者就结合高中生物作业的实际情况，就如何优化作业设计提出了一些看法，希望通过作业的优化设计能够实现生物教学质量的整体提升。【关键词】高中生物；作业设计；作业形式；作业内容作业是教学活动的基本方式方法，是课堂教学的延伸，有效的作业对于巩固教学成果，反馈教学效果具有重要的作用。学生通过作业可以加强对基础知识的理解，可以将课堂上学习到的知识和技能发展成学生自身的思维能力，

2、因此，作业设计工作是每个教师都应当重视的问题。然而，审视当下高中生物作业现状，我们会发现作业设计存在着很多的问题，很多作业的内容大多是以重复教材内容为主，像是抄写教材中的基本概念，整理教材中的知识结构等等，这样就使得作业失去了本身应当具有的功能，不仅如此，这种简单重复的作业在内容和形式上都异常单调，难以引起学生的兴趣。因此，作为一名高中生物教师，我们要努力改变当下的作业设计理念和设计方式，进一步优化生物作业设计，以保证作业功能得到真正的发挥。5一、注意丰富作业形式和内容现如今，生物作业主要是以书面作业为主，并且书面作业的内容也比

3、较单一化，基本上都是以教材中现成的作业或者稍加改编而成的作业为主，这种作业形式在内容和形式上都缺乏灵活性、新颖性，从而很难引起学生写作业的兴趣，再加上很多教师在求量不求质的题海战术思维下，一味地给学生增加作业量，使得学生对作业更是容易产生厌学的情绪，这也是很多学生出现抄袭作业、应付作业现象的主要原因。因此，即使是书面作业，教师也要注意对作业内容和形式进行创新。教师可以选择一些能够“牵一发而动全身”的作业题型，让学生能够通过量少而质高的作业从中找出解题规律和方法，有效拓展思维。另外，教师可以有意识地给学生布置一些绘图类的作业，通过

4、绘图可以有效帮助学生掌握生物组织材料的结构特点，这种图文并用的作业形式既加深了学生的印象，又减轻了作业的负担。除了书面作业，教师还可以给学生布置一些实践类的作业，如让学生开展一些家庭小实验，以小组为单位开展一些调查活动等等，让学生在实践类的作业中获得更多的感性材料，用以推动学生的认知能力的提升。二、重视生活化作业的设计5我们学习知识的最终目的是要将其运用到生活实践中，以不断提高我们的生产生活质量，因此，培养学生理论联系实际的能力始终是我们开展生物教学活动的重要目标。在进行生物作业设计的时候，教师也可以从生活实际出发，设计一些生活

5、性、应用性较强的作业，这样不但可以丰富作业的内容，还能培养学生的知识应用能力。例如，在讲到“光合作用”的知识时，围绕着光和色素的问题，笔者从“秋天树叶变黄”这个常见的生活现象入手引导学生进行讨论。关于树叶变黄是由于叶绿素被低温破坏，而黄色的类胡萝卜素耐低温这一结论学生并无多少异议，但紧接着，笔者又提出了“秋天为什么枫叶会变红”这个问题，这时候，学生的意见开始出现了分歧，于是，笔者顺势给学生布置了一个课外作业，让学生课后用显微镜自己亲自观察一下，然后再得出结论。这种从生活现象入手的作业可以将课本上的理论知识同学生熟悉的生活现象结合

6、起来，这样不仅可以让学生感受到生物学科的实用性，还能培养学生用理论解决实际问题的意识和能力。三、适当设计开放性的作业5传统的作业设计理念往往强调训练学生的解题能力，让学生通过一遍又一遍的作业练习掌握解题的方式，而在作业的答案标准上也呈现出封闭性和统一性的特点，这种作业形式在培养学生创新意识方面往往存在一定的欠缺，因此，教师要敢于打破传统的作业设计理念，在教学过程中适当地设计一些开放性的作业，让学生在没有统一标准答案的前提下尽情地发挥想象，培养创新思维。例如，在讲完了“质壁分离与复原”以及“细胞膜”的知识时，笔者就给学生设计了这样

7、一个作业：请设计一个实验方案用来验证细胞的死活。只要学生设计的实验方案可行就可以，对于具体的实验材料、实验步骤、实验方式笔者都没有提出具体的要求，而是让学生自由的发挥潜能，自主进行实验方案的设计。相较于传统的作业，这种开放性的作业给学生留有更大的发挥空间，这样，学生在完成作业的过程中就可能打破常规思维，从而激发学生思维的活跃性，使得学生在完成作业的过程中逐渐培养出创新意识和创新能力。四、创新作业设计理念作业评价是教学活动中非常重要的环节，传统的作业评价理念往往重视对结果的评价而忽视对学习过程的评价，并且在评价方式上也较为单一，以

8、教师评价学生为主。为了提高作业的效果，教师要注意创新作业设计理念，不仅要重视对结果的评价，还要重视过程的评价，另外，在具体的作业评价方式上，要打破单一的评价模式，将教师评价、学生评价、自我评价结合起来，这样才能从多个角度、多个层次对作业进行全面的评价，以提升作业