高校课堂标准化教学模式探究

《高校课堂标准化教学模式探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高校课堂标准化教学模式探究　　摘要：在加强素质教育、提倡学生全面发展的背景下，传统的教学模式已不能满足学生的自身发展和社会适应的需求。因此，有必要对现有的课堂教学模式进行改进。河南理工大学应急管理学院积极探索新型的课堂教学模式，通过借鉴国内外有关高校的教学经验，结合管理专业的课程特点和学生的自身情况，经过多年试验，探索出了一条课程标准化的教学之路，完成了从“填鸭式”教学模式向“互动型”教学模式的转变。对课程标准化教学实施过程中存在的问题予以介绍，以期为高校课堂教学改革提供一定的借鉴。关键词：高校

2、课堂；教学模式；标准化；互动教学；应急管理作者简介：刘德林（1979-），男，山东潍坊人，河南理工大学应急管理学院，副教授；王宇飞（1992-），男，山东滨州人，河南理工大学应急管理学院本科生。（河南焦作454000）中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）32-0065-0210课堂教学是大学教育最基本的组织形式，提高课堂教学质量是提高大学教育质量的关键。[1]长期以来，我国高校课堂教学思想主要受到两个方面的影响：一是我国传统的以知识灌输和考试为主的教育思想；

3、二是近代西方强调以“课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教育思想。[2]然而，随着社会的发展和对人才质量要求的提高，以上述两种思想为指导的传统课堂教学模式已经不再符合“促进学生全面发展、健全学生人格”的时代要求。[3]目前，越来越多的高校已认识到传统课堂教学模式的弊端，也都在积极探索新的课堂教学模式。如武汉大学在2000年出台了《武汉大学本科教学改革与发展行动计划》，掀起了新一轮本科教学改革热潮；[4]北京大学也在2002年实行了以缩短课堂时间、增加学生自主学习时间为中心的改革；[5]南开

4、大学则以“建设精品专业、培育精品课程和打造精品教材”为抓手来提高课堂教学质量。[6]河南理工大学应急管理学院自2008年成立以来，也在积极探求如何提高本科课堂教学质量，经过近5年的探索，最终走出了一条以“课程标准化”为主的课堂教学之路。目前，该方法得到了越来越多学生的认可与赞同，学生普遍认为“互动型”课程标准化教学模式在“资料获取、课外实践、论文写作”等自主学习和“发现问题、提出问题、解决问题”等逻辑思维的训练方面较“填鸭式”传统教学有明显优势。10课程标准化教学是指从教材选择、教师备课、课堂管

5、理、学生考核及教师评价等方面形成一套完整的标准模式，以此来提高教师教学质量和学生参与度，从而提高课堂教学质量的一种教学方法。其基本思想是：课堂上以学生为主体，教师通过培养学生的自学能力，引导学生探究问题、发现问题，进而指导学生进行交流、讨论、感悟、反馈等一系列活动。其目的是使学生学会学习、学会思考、学会创新，最终培养出具有自主学习能力和创新精神的高质量人才。本文从课程标准化的实施过程、实施效果和尚存问题三个方面来详细介绍河南理工大学应急管理学院的课程标准化教学情况，以期为高校课堂教学改革提供一定

6、的借鉴。一、实施过程1.教材选用和教师备课标准化，深化课程体系教材选用标准化是指统一要求每门专业课要有1本主教材、5本以上辅助教材和20篇以上科研论文，教学过程中以主教材为中心，辅助教材和科研论文为辅助。教师讲授主教材的相关知识，同时引导学生自主学习辅助教材、阅读专业相关论文，让学生了解最新的研究动态、拓宽学生的视野。教师备课标准化是指上相同课程的教师统一备课，共同制定教学日历、教学大纲和考试大纲，共同确定每一章节的教学重点、难点和知识点，共同设计每一堂课的教学方法等。2.课堂管理标准化，体现以

7、学生为主10课堂管理标准化体现在学生的到课率和听课效果两方面。课前教师要通过发放“课堂学习记录卡”侧面了解学生的迟到和缺课情况，课堂结束后，再通过收“课堂学习记录卡”来控制学生早退现象。一周结束后，将学生的到课情况统一上报给学院教学办公室，再由教学办公室将情况通报给学生班主任和辅导员；课堂上授课教师要通过提醒、提问等互动方式使学生积极参与到课堂教学，改变以往“教师只顾自己讲、不管学生听不听”的局面。这样既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，又能极大地提高学生的学习效果。3.考核方式标准化，重平时

8、轻考试传统的课程考核方式多是在课程结束后进行一次期末考试，通过考试成绩来评价教师的教学效果和学生的学习效果，导致学生出现平时上课懈怠、考前突击复习的“应试”现象，该考核方式对学生知识掌握和能力培养非常不利。在课程标准化建设中，对课程考核方式也做了统一规定：一是课程成绩由期末考试成绩和平时表现成绩两部分组成，各占总成绩的30%和70%；二是平时成绩考核项目不得少于3项（如到课听课率、自主创新、论文写作、案例分析、课外实践等项目）。这种考核方式极大地促进了学生学习的积极性和创造性。如通过企业调研、居