小数点向左移动_教案1.docx

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1、小数点向左移动教学目标1．使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。2．在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力。3．在探索规律的过程中，培养学生全作交流的能力以及主动探索数学规律的兴趣，获得成功的喜悦。教学重点探索并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。教学难点位数不够补“0”的情况。教学准备课件。教学过程个性修改一、回顾旧知，引入新课1．回顾师：前面我们学过小数点向右移动能引起小数大小变化，同学们还记得这个规律吗？2．口答4.2×10＝4.2×100＝4

2、.2×1000＝3．引入问：想一想，一个小数的小数点除了向右移动，还可以向哪个方向移动？如果小数点向左移动，是否也会引起小数大小的变化呢？这节课，我们就一起来研究一下。二、探究新知1．教学例5（1）出示例5让学生用计算器计算，再观察比较小数点位置的变化情况。（2）指名说说计算结果，并板书：（3）引导观察比较①三个算式中小数点位置的变化有什么相同点？②又有什么不同？4/4③三个算式中的得数与21.5比较，大小有什么变化？（4）提出猜想①现在我们知道了小数点向左移动，也会引起小数的大小变化。那么这个变化有没有规律呢？你能结合例5的学习以及小数点向右移动的规律，猜

3、想一下这个规律是怎样的吗？②同桌互相说说自己的猜想，并相互补充（5）验证师：同学们的猜想对不对呢？我们还需要进行验证①同桌全作，一人找一个小数，分别把它除以10、100、1000，另一人用计算器算出结果，然后看看小数点位置的变化情况与我们猜想得是否一样。②学生交流汇报，说一说举例验证的情况（5）总结规律通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2．练习应用（1）完成练一练第1题学生独立填表。讨论：0.8除以10、100、1000时，你是怎样想的？把0.8的小数点向左移动时要先做什么？强调：移动小数点位

4、置时，如果位数不够，要在这个数的最高位前面添“0”补足。（2）完成练一练第2题独立完成，小组交流怎样想的。（3）独立完成练习第4题直接写出得数，集体订正。3．教学例6（1）出示例6中表格，让学生说说从表中能知道什么。（2）出示问题问：这个问题实际上就是要求什么？板书：500千克＝（）吨（3）提问：千克和吨都是什么单位？4/4你会把500千克改写成以“吨”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。（4）组织交流，并明确：要把把500千克改写成以“吨”做单位的数，可以用500除以1000.计算500除以1000可以直接把500的小数点向左移动三位。4．完成试

5、一试指名读题，明确解题要求。学生各自填空。交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“40”的小数点向左移动三位，可它的整数部分只有两位，你是怎么处理的？再次强调：移动小数点位置时，如果位数不够，要在这个数的最高位前面添“0”补足。三、课堂练习1．独立完成练习第5题。师：刚才我们是把两个不同质量单位的名数进行了改写，除了质量单位我们还学了长度单位、面积单位等，下面这些题目请你来试一试，学生独立完成。集体校对、订正2．独立完成练习第6题。说说表格中用到的数量关系是什么？这里要求单价，可以用什么等量关系式？独立完成，集体核对。四、全课小结通过这节课的学习你有哪些收获？

6、板书设计小数点向左移动引起小数的变化21.5÷10＝2.15小数点向左移动一位21.5÷100＝0.215小数点向左移动两位21.5÷1000＝0.0215小数点向左移动三位一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……教学后记通过复习“小数点向右移动引起小数大小变化规律”，不仅可以巩固旧知识，同时可以促进知识的迁移，为后面学生自己探索、发现、总结小数点向4/4左移动引起小数大小变化的规律做好必要的准备，引发学生对新知的设想，获得初步的感知。4/4