把盐藏起来_教案1.doc

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1、把盐藏起来【教学目标】1．经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力。2．知道水能溶解一些物质。3．培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。4．引导学生关注与科学有关的社会问题。【教学重难点】重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法。难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。【教学准备】食盐、冷水、热水、筷子、烧杯、研钵、实验记录单。【教学过程】（一）创设情境教师讲述小红军巧带食盐的故事：1931年冬，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。小红军化装成农民下山去买盐。买盐返回时，敌人搜查很严。怎么办？小红

2、军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后……通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了。小红军顺利完成了任务。设计意图:教师准备课件，进行生动的故事讲述，有助于激发学生浓厚的兴趣。故事情节造成的悬念，有助于学生大胆地进行猜想，有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望。（二）设疑与猜想师：请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把食盐藏起来的呢？这就是我们今天要探究的主题。（板书课题：把盐藏起来）生：小红军把食盐藏在帽子里带上山的。生：小红军把食盐装在口袋的夹层里带上山的。生：小红军把食盐化在水里，用塑料袋装着带上山的。生：小红军把食盐化在水里，藏在棉衣里带上山的。（三）确定实验方案4/4

3、师：请大家分组讨论，选出我们的最佳方案，并简单说出理由。生：把食盐藏在帽子里不行，敌人一摸就能摸出来。生：把食盐装在口袋的夹层里也不行，敌人一摸也能摸出来。生：我认为把食盐化成水藏在衣服里，这种方法好……师：大家一致认为，盐能消失在水中。到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？生：（齐声）想。师：那么，做这个实验需要什么器材呢？（学生交流）生：我们组需要水、食盐、杯子。生：老师，我们组还需要一根筷子。师：请各组组长来前面选取你们需要的实验用品。（学生实验）设计意图：给学生充分的自主权，自主交流选择最佳方案，自主交流选择实验材料，教师是学生学习的引导者，教师是学生合作学习的伙伴。（四）

4、实验探究1：食盐能在水里溶解师：哪个组愿意汇报一下你们的实验结果？（学生汇报）生：食盐真的能化在水里。生：食盐慢慢地变小，不一会儿就看不见了。生：我们组用筷子一搅，食盐化得特别快。师：食盐的确能化在水里。像食盐这样消失在水里的现象叫溶解。设计意图：以培养学生的科学探究能力为目标，将溶解这个基本的科学概念隐藏在学生的探究活动之中，既增强了学生的探究能力，又让学生学到了知识。（五）实验探究2：怎样加快食盐溶解师：小红军很聪明，把食盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危急。请大家分组讨论一下，怎样才能帮小红军将盐尽快地溶解在水里呢？（学生分组讨论方法，交流汇报）生：把食盐放在水里搅一搅，溶解

5、得快一些。生：我们组认为把食盐放在热水里，化得快一些。生：把食盐弄碎后，再放在水里，化得快一些。生：我们组觉得把食盐放在热水里，再搅一搅，化得快一些。师：同学们的想法可真不少！老师把你们的方法归纳为几种：一是搅拌；二是用热水；三是碾碎；四是几种方法合用。（适时板书）师：同学们的想法不错，这些想法到底行不行呢？我们能轻易下结论吗？生：我们不能轻易下结论，还得通过实验来验证。4/4师：他说得太好了！现在请各小组选择自己猜想的方法及实验器材。（学生选择填写在实验报告单上）商量好的，请告诉老师。（学生汇报，教师适时指导）（教师在不同的实验报告单上，规定了各个实验的相同条件和不同条件）生：我们

6、组选择用热水，需要热水、冷水、烧杯、食盐。生：我们组选择几种方法合用，需要研钵、筷子、水、食盐、烧杯。师：大家真了不起，自己设计好了实验，老师很佩服你们！师：提出实验要求：实验用品要轻拿轻放，注意安全；分工合作，共同完成实验探究活动；用简单的语言填写好实验报告单。（学生开始做实验，教师巡视指导，然后学生汇报。）生：我们小组的猜想是搅拌可以使盐加快溶解。我们的实验方案是在两个盛水的烧杯里放入一样多的盐，用筷子搅拌其中一个，结果被搅拌的杯中的盐先化了。我们的结论是：搅拌可以加快盐溶解。生：我们小组的猜想是加热可以使盐加快溶解。我们的实验方法是在两个烧杯里，一个放热水，一个放冷水，然后放入

7、一样多的盐，结果放热水的杯中的盐先化了。我们的结论是：加热可以加快盐溶解。生：我们小组的猜想是把盐碾碎会使它溶解得快一些。我们在两个烧杯里倒入同样多的水，放入一样多的盐，其中有一份盐被碾碎，同时放入水中。我们的结论是：把盐碾碎会使它溶解得快。……师：谁能总结一下加快食盐溶解的方法？（学生总结汇报）生：搅拌可以加快食盐溶解。生：把食盐碾碎会使它溶解得快。生：加热可以加快食盐溶解。生：搅拌、碾碎、加热这几种方法合用，也可以加快食盐溶解。生：搅拌、碾碎、加热可以