怎样认识物体_教案1 (2).doc

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1、怎样认识物体【教材分析】结合学生的生活经验，从学生身边常见物体入手，让学生通过感官对物体进行观察，使其意识到观察事物离不开感官，用感官观察、认识物体是进行科学探究不可缺少的重要方法。【学情分析】学生生活在五光十色、精彩纷呈的大自然中，在这个世界里，充满了形形色色令人惊奇、迷惘、感叹的现象。“怎样认识物体”这样的问题时常出现在学生脑海里，这样就激发了学生的探究欲望。【教学目标】1．能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；通过观察初步体验探究活动的过程。2．通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人

2、们的工作和生活。3．会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。【教学重难点】1．运用看、听、摸等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。2．认识各种感官的作用。【教学任务】1．会根据物体的特征辨认物体。2．认识各种感官的作用。【教学准备】1．老师准备：烧杯、玻璃棒、酒精、糖、盐、醋、水等，多媒体。2．学生准备：各种各样的球、各种各样的水果、牛奶、文具、橡皮泥、石块等。【教学过程】一、教学导入。（一）谈话：同学们今天带来了一些我们身边常见的水果、饮料、学习用品、体育用品、玩具等，我们把这些都称为“物体”。我们是怎样认识这些物体的呢？3/3（

3、二）学生讨论。二、探究过程。活动一：它们各有什么特点？怎么辨认它们？1．初步认识辨认物体的方法。（1）观察自己带来的物品，你能说一说它是什么？有什么特征吗？你是怎么知道的？（2）学生根据自己的生活经验，自由介绍自己手中的各种球的大小、颜色、花纹等特点；各样水果的颜色、形状、气味、味道等特点；常用的学习用品的特点……2．探究辨认物体的方法。（1）同学们在辨认物体时都用到了哪些器官呢？（2）学生讨论、汇报：用眼睛看到不同球的大小、颜色、花纹等；用舌头尝出了饮料、牛奶、水、盐有不同的味道；用鼻子闻出苹果、醋的气味不同；有的用手感觉出物体的软硬、光滑

4、与粗糙、冷热不同……3．认识感觉器官的作用。（1）说一说，你在辨认物体时用到了哪些方法？（2）教师小结：眼睛、耳朵、鼻子、舌头都是我们的感觉器官。感觉器官能帮助我们分辨出物体的不同特征，如颜色、大小、气味、冷热、轻重等。在所有的感觉器官中，眼睛从周围的世界获得的信息最多。活动二：比较不同和相同。谈话：通过合作与探究，我们知道了用感官来辨认物体的一些方法。接下来，就用我们的感官来辨认物体，比较它们的不同与相同。1．我们做几个小游戏，先听老师介绍游戏的名字和规则，然后请同学们选择自己喜欢的游戏参加活动。游戏一：摸宝。在包内放入许多“宝”，只能通过

5、手的触摸来区别是什么物体，说出它的名字。游戏二：爱心小队。出示装有液体的烧杯：我们把自己的名字弄丢了，请有爱心的、聪明的小朋友帮我们找到自己的名字。注意：用各种方法猜一猜是什么物体，注意先用眼看，再用鼻子闻；闻物体的气味时，应该用手把物体散发出的气味扇到鼻子边来，不要用鼻子直接凑近物体闻，以防有毒气体的伤害；最后，用筷子各沾一点尝。（在闻、尝的时候要确定这些物体能不能闻或尝。）3/3游戏三：小小植物学家。植物在我们的生活中有很重要的作用，它可以净化空气、美化我们的生活环境。请喜欢植物的同学们走进校园，运用我们的感官比较周围一些植物的不同与相同

6、，并做好记录。2．小组交流自己的发现与收获。引导学生说出运用哪些感官与方法做了这些游戏。对表现好的同学给予鼓励、表扬。三、拓展活动。（一）（投影依次展示图片：听诊器、显微镜、望远镜等。）说说你认识哪些仪器？（二）学生利用已有的经验进行介绍，这样可以更好地利用学生经验来学习知识。（三）教师讲解：听诊器是听觉的延伸，显微镜是视觉的延伸——观察微小的物体；望远镜也是视觉的延伸——观察遥远的物体等。这些仪器都是感觉器官的延伸，应用科学工具和科学仪器可以更好地为我们服务。为了更好地了解延伸感官的仪器，同学们课下继续查阅资料进行探究学习，可以在我们的身边

7、和生活中找一找，也可以请教有经验的人，还可以上图书馆或上网查询，认识应用科学工具和科学技术对改进人们生活和工作的作用。然后，写一份调查报告，到时我们全班开一个交流、展示会。【板书设计】怎样认识物体。感觉器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤。【教学反思】一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在教学中教师要充分利用学生的生活经验设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解。所以，教学设计开头引导学生研究常见的玩具、水果等，调动了学生的兴趣。二、让学生在实践中不断的发现、不断的获得知识。在教学中，动手实践、

8、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，让学生亲自动手，看一看、摸一摸、玩一玩，再说一说、捏一捏。通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的