教案表格演示教学.doc

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1、教案表格__________________________________________________案例名称《声音是怎样产生的》科目科学课时1年级四年教材版本教科版作者单位一、教材内容分析《声音的产生》是教科版第三单元第二课，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索

2、求知的过程。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）科学概念：声音是有物体振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发声时何不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因惊醒假设性解释，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感态度与价值观：乐于合作，养成细致观察的习惯。教学重点、难点重点：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。 难点：____________________________________________________________________________________________________能观察

3、、比较、描述物体发声时何不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因惊醒假设性解释，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。三、学习者特征分析每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。四、教学策略选择与设计观察法、小组合作实验探究、师生互动交流。五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体实验室资源准备：队鼓、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、水槽、黑米

4、、实验记录表。 六、教学过程教学过程教师活动学生活动教学创新点及资源准备一、创设情境，提出问题，作出猜想 二上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？ 师：（分别点击其他声音）这是什么声音？       听声音猜一猜猜测声音产生原音____________________________________________________________________________________________________：新授，合作探究生：流水声、敲锣声、掌声。 师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题） 师：谁来说说看， 师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节

5、课我们来研究一下。探究活动 1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。1）介绍实验材料，讨论发声方法 师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？ 生：鼓，钢尺，橡皮筋。 师：你能想办法让它们分别发出声音吗？分别出示鼓、尺、橡皮筋（2）明确观察内容和记录表 师：等会儿每个小组都有一份这样的材料，不过在活动中还要求每个组做好这样一份记录。（出示记录表）生：鼓，钢尺，橡皮筋。边回答边演示（3）学生观察实验。 ________________________________________________________________________________

6、____________________四、拓展：师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？（比如：敲鼓后观察哪里呢？） 师：实验做好后请小组讨论一下 师：老师这儿还有一个活动要求，我们来看一下。（出示要求） （3）老师指导。 （4）小组汇报，老师板书 师：鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？ 我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。        师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。师：那声音是怎么产生的呢？2、（4）小组汇报。 集体讨论交流都在不断重复地

7、做往返运动。   生总结：声音是由振动产生的  。学生进行实验，老师指导。 （3）交流汇报 ____________________________________________________________________________________________________五、小结：观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。 （1）师提问：发声的物体都在振动吗？     师：（出示音叉