高职英语教学问题和对策探究

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1、高职英语教学问题和对策探究　　【摘要】随着我国与国际间的交流与合作不断加强，对具备外语知识的需求也不断扩大，高职院校的英语教学面临新的机遇与挑战高职英语教学改革势在必行。本文总结了当前高职英语教学存在教学目标定位不明；高职英语教学僵硬，学生英语水平学习积极性不高；高职英语课程设置不科学，应试倾向严重；教材建设不配套、师资队伍建设不合理等问题。提出了明确高职英语教学目标；引入竞争机制，激发学生英语学习兴趣提高学生的积极性；完善课程设置、革新英语考试制度；加强师资队伍建设等对策，来促进高职外语教学水平的提高。【

2、关键词】高职英语教学；问题；对策一、高职英语教学中存在的问题1、高职英语教学目标定位不明，高职教育的特点未能充分体现。高职英语教学普遍理念和方法陈旧，过分追求语言知识的传授，注重听、说、读、写、译的训练，却没有较好的体现高职教育以就业为中心的特点以让学生能得到实际性的提高，高职英语教学目标与职业的联系并不紧密。52、高职英语教学僵硬，学生英语水平参差不齐、学习积极性不高其主观能动性未能充分体现。我国高职院校因高考招生政策，其英语学习特点是基础不牢，学生的学习动机和主观能动性较差，适应了应试、满堂灌等方式教学

3、，哑巴英语占绝大多数，多数学生有自卑心理，其语言体系不健全，对语音、语义、语调把握不准，一些高职院校的英语教师大多是外聘教师，很多教师刚刚走上教学岗位，他们在教学经验不足，大多数教师不能主动的去调查学生的水平差异，从而也就不能采取适合学生的教学方法。这使学生们逐渐失去了学习英语的兴趣，从而降低了学生的积极性。3、高职英语课程设置不科学，应试倾向严重，不利于学生英语综合能力的培养。当前，我国的高职院校的英语课程设置不科学，高职院校中的产、学、研合作办学的模式的产生以及工学结合的手段对高职基础课程的课程设置有很

4、大的冲击。当前检验教学成果方法之一就是学生能否通过国家英语应用能力A、B级考试。所以学生课上课下都十分重视多做题，而忽视了语言是要通过长期培养才能提高，所以学生的笔试成绩相对较好，而听说能力就比较差，很少会有学生敢于用口语与别人进行交流。4、高职英语的考核方式不完善，没有形成科学的评估体系。目前很多高职院校公共英语教学主要采用期末考试一张卷的方式，这样学生在期末考试前几天集中复习一下就可以很容易通过考试，而且在考试后很快就忘掉刚刚复习过的内容，这种考核方式并不科学，不能体现高职英语的教学目标。5二、解决高职

5、英语教学问题的相关对策1、明确高职英语教学目标，培养学生有效地运用英语，并兼顾层次差别不同的教学目标，真正实现因材施教。高职院校英语教学要合理安排不同层次的教学内容和与教学方法，使教学内容和培养目标要适合该层次学生的水平，使他们都能在原来的基础上循序渐进，逐步提高。2、引入竞争机制，激发学生英语学习兴趣提高学生的积极性。可以学习某些成功的例子制定英语班级滚动制度，根据每学期末的学生英语成绩和任课教师的意见，把不同层次班级的学生互换，这样就增强了学生的竞争意识，充分调动学生学习的积极性。这种滚动制度既给学生压

6、力又给他们带来了动力，有利于创造积极向上的学习氛围。同时为了便于班级管理，每个英语分级班的学生人数一般在30人左右。3、完善课程设置、革新英语考试制度。高等职业院校中影响高职英语教学的一个重要的内容就是，高职英语课程设置的不完善，同时高职英语考试的制度还停留在应试考试的方式上。这两个现象无形之中阻碍了高职英语教学的发展。完善课程设置，应该改变过去减少英语5基础课程课时的做法，加大对英语基础课程的开设力度，由易而难地进行高职英语基础课程的设置，让英语的学习成为高职学生两年左右的基础文化课程学习的重要组成部分。

7、除此之外，高职英语的考试过程中应该加强对学生的口语、听力、书面表达能力的考核力度，不断地完善高等职业英语教学，使之更好适应当前高职发展的要求。4、改革评估方式。高职英语教学日常评估应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适当融入真实性评估的元素；水平考试改测试语言知识为主为测试语言能力为主。形成性评估通过设计科学的过程评估体系，对学生的学习过程进行监控与评估，利用评估的正面反拨效应培养学生的元认知策略，掌握正确的学习方法，促进学生的课外自主学习，从而提高他们的英语综合应用能力，促进外语教与学的发展，从而保证

8、高职英语教学改革的顺利进行。三、结语高职英语教学改革是一个持续的过程。要求学校适时地制定相关的教学制度，不断完善现有的教学模式与方法。教师自身应虚心求学，及时更新知识，不断探索实用英语与行业专业英语相结合，更新观念，加强学习，重构教学内容，运用新的教学方法和手段，使高职英语教学真正使学生既能通过英语等级考试和口语交流，又能看懂专业说明书及相关专业英文资料。学生应通过合理的方式培养学英语的兴趣、提高学习积极性，成为