六年级下册数学教学上课讲义.doc

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1、六年级下册数学教学论文__________________________________________________浅谈小学毕业班数学教学的体会【内容摘要]：六年级数学是非常重要的，学生学习得如何、掌握得如何，都将直接关系到他们升入中学以后的学习，如初中代数、物理、几何、化学等学科的学习都必须要求学生要有深刻和扎实的六年级数学基础。所以，教师或学生都必须十分重视这门课程。那么，作为六年级教师应该怎样让学生学好数学课呢?我有下面几点体会：因材施教，培养兴趣;总结经验，教给方法;注重反馈，提高质量;突出思维

2、，发展个性;渗透教育，提高素质。　　[关键词]:六年级数学教学体会　作为六年级教师应该怎样让学生学好数学课呢?下面谈谈我以下几点体会：　　一、因材施教，培养兴趣　　兴趣是推动学生学习的内部动力，直接影响着学生学习的效果，激发学生学习数学兴趣，调动学生学习积极性，对学生学好数学有着十分重要的意义。____________________________________________________________________________________________________　　1、创设情境，

3、激发学生学习兴趣　　例如：教“求一个数比另一个数少百分之几”的应用题时，巧妙设计准备题搭桥铺路，把新旧知识联系起来，把前面练习的“求多百分之几”的问题，改为“求少百分之几”问题作为尝试题，通过比较引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。从而使他们体验到获取知识的快乐感、增强他们学好数学的自信心。　　2、引导学生动手操

4、作，调动学生学习兴趣。　　爱动手和问问题是每个儿童的天性。通过学生自己实践操作，所获得的知识要比教师灌进去的知识牢得多。在教学中，积极引导学生动手操作，即提高学生学习兴趣，又发展了学生智力。例如：在教学圆柱、圆锥体积时，教师拿出两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等高，让学生用圆锥向圆柱里装沙子。学生个个争先恐后，课堂气氛高涨_______________________________________________________________________________________________

5、_____，学生轻松地掌握了圆柱和圆锥的关系。这样，学生的求知欲被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞公式好得多。　　3、寻求规律，发展兴趣　　数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。　　二、总结经验，教给方法　　在掌握知识

6、的过程中无捷径可走，但如果掌握了正确的学习方法，则可以达到事半功倍的效果：　　1、抓住课堂____________________________________________________________________________________________________　　理科学习重在平日功夫，不适于突击复习。平日学习最重要的是课堂40分钟，听讲要聚精会神，思维紧跟老师。同时要说明一点，许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法，而注重题目的解答，其实诸如“数形结合”等思想方法远远重要于

7、某道题目的解答。　　2、高质量完成作业　　所谓高质量是指高正确率和高速度。写作业时，有时同一类型的题重复练习，这时就要有意识的考查速度和准确率，并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考，诸如它考查的内容，运用的数学思想方法，解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题，也要认真完成。如果不会决不能轻易放弃，要发扬“钉子”精神，一有空就静心思考，灵感总是突然来到你身边的。最重要的是，这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信，而自信对于学习理科十分重要;即使失败，这道题也会给你留下深刻的印象。　　3、勤思考，

8、多提问____________________________________________________________________________________________________　　在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途