高校公选课大学生学习心理、状态与效果研究

《高校公选课大学生学习心理、状态与效果研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高校公选课大学生学习心理、状态与效果研究　　摘要：公共选修课程在国内高校本科阶段越来越受到重视并普及化。认真分析和研究大学生的公共选修课选课心理、学习状态和学习效果非常重要，由此得出结论并有针对性地提高教学管理水平也很有必要。本文拟对该议题进行浅析。关键词：高校公选课；学习；分析中图分类号：G642？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）48-0277-03高校公共选修课程越来越受到重视，公选课程所占本科生教学培养计划中的学分比例要求也在逐步提高。社会和就业市场对大学生的素质期望要求高校在专业课程之外搞好公共选修课程，大学生对增

2、加自身的选学机会也抱有兴趣。因此，在国内高校推进和完善学分制模式下的公选课程教学过程中，对大学生的学习心理、学习状态和学习效果进行客观分析和监测并不断改进教学管理是非常必要的。下面本文对这几个问题进行简要分析。一、大学生的选课心理动机分析12从一般情况来看，绝大多数大学生已经成年，他们对于学习兴趣已经能够较好地认知和把握，能够根据各种因素决定自己的取舍。在大学生对于公共选修课程的选择中，以下情况是他们的惯常心理动机。1.以遵照培养计划和学籍管理规定要求完成公选课程为初始驱动。这一点是大学生选课的基本缘由和压力驱动。按照教学培养计划，每个大学生必须

3、在就读期间完成一定比例或者规定学分的公共选修课程。否则，他将不能够获得毕业资格。这是强制性培养要求，任何一个打算正常毕业的学生都不能违背且必须完成。因此，这是选课的初始心理驱动力。在这个前提下，学生选课的各自目标心理和内生动机又各不相同。2.以完成规定选修学分作为最终目的。这种心理动机基本上就是“选定或选够课程以完成学分”就好。有些学生在入学后对专业课程之外的内容并没有比较深入的思考，对自选公共课程基本没有认真分析和选择。在选课阶段，他们可能对某课程的新奇甚至陌生名字感到好奇而决定选修，有些学生是凭直觉认为某种课程看起来“顺眼”，只要由此决定课程

4、选择。这样的情况在学生初次接触选修课程并作选择时最常见。123.按照学习兴趣或爱好选择课程。这样的情况大多发生在对学习内容甚至是授课教师比较有主见的学生身上。他们在选课之前就已经有一定的学习方向和兴趣，所以在选学课程时能够直接寻找与自身兴趣最接近的课程。这种兴趣可能和自身的未来发展与定位有关，比如深造和就业等，也可能完全是基于爱好或兴趣的考虑。但是否喜好所选课程是首要因素。这种选课心理往往是少数学生所有，而且所选课程未必是大众化、流行化的内容。排除为获得深造、就业机会或者其他功利目的而主动接近目标教师并选课的情况，也有学生是因为对教师的个人喜好而

5、决定其课程内容取舍。比如，有的学生仰慕某位教师的人格，喜好某位教师的讲课方法或者特点，听闻过某位教师的名头，与某位教师的价值观相接近等。这种情况下，学生对教师的个人喜好与对教师所授课程的兴趣关系不大，属于人格取向心理。这些学生自身也往往具有比较鲜明的性格特征或者某种比较确定的价值取向。4.为了深造或者就业便利而决定选修内容。这两种学习心理和动机比较常见。调查显示，做出这种选择的学生正呈现增长趋势。基于这两种原因，学生的选学内容要么是和其拟深造的专业相关，要么是与所准备报考的导师相关，再或者是对个人技能具有促进或者增强就业竞争力的效果。考虑到国内就

6、业市场和社会大众目标心理，以上所述选课心理比较常见，可以算得上是主要分支之一。从促进就业角度来决定课程选择的话，计算机、公关、商务和财会等内容是优选课程。125.以是否容易通过考试获取学分为选课标准。由于公选课程的开设具有随机性，学生的选择也具有绝对自主性，他们可能就学习内容对自身的各种影响不太关注且不予认真比较和鉴别。有为数不少的学生以课业负担轻、上课内容轻松、通过考试容易甚至简单来决定选修内容，至于能否学到更多知识或者得到实质性帮助，再或满足其兴趣倒是次要的。这类情况也较常见，也是学生选课心理的主要类型之一。当然，有些优秀的教师也的确能够把课

7、程讲得通俗易懂并且风趣横生，学生们也学得兴趣盎然并且轻松通过考试。6.基于盲从心理决定课程选择。有些学生没有比较明确的学习内容需求，也缺乏相对稳定的兴趣，对于教师的选择也没有要求，不在乎是不是能更轻松的通过考试。他们在学习态度上可能是非常认真或者比较认真的，但是在选学心理上属于盲从状态。这种心理类型的学生往往是根据某种课程的选课人数多少，是否有朋友选修甚至根据旁听他人的评价来决定选学内容。有学生因为有身边好友选择某课程而决定一起选修作陪伴就是一种具有代表性的典型情况。从笔者的观察和调研来看，这种类型的学生在人数上不算太少。上述所分析的学生决定选修

8、课程的学习心理和动机类型，和他们的学习状态密切相关，甚至直接决定了学生的学习状态和效果。二、大学生的公选课程学习状态分析12这里所讨论的