合花开教学设计[1]

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1、《百合花开》教学设计教学目标：1、通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩篇中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。2、引导学生确立积极的价值观和人生观。教学重点与难点1、重点：品味文章关键词句，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理。2、难点：通过多种方式的朗读，体会作者于清新质朴的语言中所展现的灵性、精神的美。说明： 本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个拥有坚定信念和执着奋斗精神的野百合形象。语言优美，富有哲理。秉着“教材不是孤本而是范本”的原则，应该让学生充分感受文章语言的优美和从中蕴含的哲理。百合谷地其实就是一

2、个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，其实具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。从这点上说，学习这篇文章，百合的形象便可以直达我们心灵的深处，使学生明白怎样的生命是值得喝彩的。因此对于预备年级的学生而言，通过朗读指导走进百合的内心世界，揣摩它的心理，感受它执着坚忍的内在品质，从而引导学生确立积极的价值观和人生观为本课的教学目标。而林清玄的散文语言流畅清新，表现出醇厚浪漫的情感，在平易中充满着感人的力量。对于预备年级的学生来说，感受作家的语言特色是教学难点。教学手段与方法：多媒体、朗读法、 圈点法。说

3、明：预备年级的语文教学重点之一就是对学生进行良好阅读习惯的培养。本文是一篇优美的散文，语言清新质朴、意味深长。教学时宜采用多种形式的诵读，在读、思、悟中，领会文章蕴含的深意，树立正确的价值观。因此以圈划、朗读为抓手，将朗读中的技巧，如重读、停顿、轻音、延长音、语调等融入教学中，让学生在反复的朗读中体会蕴含其中的深意。[教学过程]一、实物展示，导入新课教师手捧一束百合，问学生，认识这是什么花吗？自古以来，百合的美，常是文人墨客吟咏的对象。在西方，有许多关于百合的传说，圣经里记载，百合花是由夏娃的眼泪变成的，为纯洁的礼物。今天，老师也给你们带来了一个百

4、合花的故事，故事的题目是《百合花开》，它的作者是林清玄。（出示板书：课题及作者）林清玄的文章一向以语言清新优美，富有哲理而著称，今天，老师就和同学们一起来欣赏他的这篇作品。先请同学们用心听老师讲这个故事，听完之后，用简洁的文字概括这个故事内容。【设计意图】用百合实物导入新课，引起学生学习兴趣，为朗读创设情境。二、初读课文，整体把握1、教师有感情地讲故事，学生不打开课本听故事。2、说说你听到了一个什么故事？用简洁的文字表述一下。（在偏僻遥远的山谷，有一朵百合冲破重重困难，最终开花，赢得人们的赞美和喜爱。）【设计意图】用教师富有感染力的范读，使学生更快

5、地走进文本，了解故事内容。同时也是对学生听的能力的训练。三、再读课文，感知形象刚才大家通过听，已经基本了解了文章的主要内容，接下来我们就来看一看，读一读。4/4说说你在文中看到了一株什么样的百合花？要求用：我从“    ”处看到了一株      的百合花。（自信、顽强、执著、幸福、坚忍）通过自读每个同学的心中都有了一株百合的形象，下面我们把同学们交流过程中提到的一些重要句子再细细的品读一番。【设计意图】本环节在学生初步了解主要故事内容的基础上，通过自由散读初步感受百合的形象，为下一个教学环节作准备。四、精读课文，品析语言（1）PPT出示：百合刚刚诞

6、生的时候，长得和杂草一模一样，但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”　　1、自由读。这一句中两次提到“我是百合”，透过这句话，你读到的是一株怎样的百合？这是一株对自己的生命价值有清醒认识的百合，它知道，虽然它出生时长得和杂草一模一样，但它不同于野草，它身上背负的任务就是开花，为世界奉献自己美丽的色彩。它是一株目标很明确的百合。“唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵”，它已经把这种想法聚集到内心的深处，都成了一种念头。2、对，我是

7、百合，这是一种清醒的认识，“我”有“我”的明确目标，但是，同学们联系上文想一想，这样一种认识的形成，这样一种目标的确立，容易吗？第一节说道：“在一个偏僻遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖”，从“偏僻遥远”“断崖”可以看出百合花生长的环境十分恶劣。它要确立一个目标，靠的是信念和意志。3、我们把第一节文字再仔细读一遍，思考：百合这样一种认识的形成，了不起在哪里？从“断崖边上长出一株小小的百合”，从“一株”“小小”可以看出，只有一株百合在断崖上，没有人告诉它你是百合，如果它不是自我觉醒的话，它就会认为自己是一株小草，就不会努力去开花了。4、对，这就是百合

8、了不起的地方，在这么一个人迹罕至的山谷，断崖之上，有没有人说你叫百合？有没有人引导它，你要开花？没有！这就是自我的觉醒，这