百合花开 教学设计

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1、百合花开教学设计贾庵子小学邵焕教学设计思路：　　　　这篇课文通过教师点拨和学生自主学习、合作探究的方式，让学生在整体感知全文的基础上，理解百合花的形象，树立正确的世界观和人生观。　　教学目标：　　　1．知识目标　　　　　正确认读本课生字，有感情地朗读课文，背诵第八到第十自然段。　　　　　学习作者拟人、象征、衬托的写作手法。　　　2．能力目标　　　　　能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。　　　3．情感目标　　　　　通过理解百合的形象，引导学生树立积极正确的人生观和价值观。　　教学重点、难点：　　教学重点：掌握拟人

2、、衬托的写作手法。　　教学难点：理解百合花的形象，树立积极的人生态度。　　教学准备：　　　　1.林清玄简介及其作品。　　　　2.信念、励志的名言警句。　　教学媒体：课件　　教学时间：2课时　　教学过程：第一课时　　一、导入。　　　　同学们，你们喜欢花吗？你们最喜欢的花是什么？你为什么喜欢它？同学心目中已有自己的答案，那么我们畅所欲言，说说我们为什么喜欢某一类花！（教师点名，同学回答，同时对学生所喜欢的花做出评价、总结。）同学们中不乏也有喜欢百合的，那么我们今天学习林清玄的《百合花开》，探究一下这是怎样的一株百合花。（书写题

3、目）　　二、学生阅读课文，初步理解文中内容。　　　1.　自读课文，划出生字词，找准字音，认清字形。（教师举例）　　　　　偏僻(pì)花苞(bāo)疙瘩(gēda)晶莹(yíng)结籽(zǐ)　　　　　千里迢(tiáo)迢誓(shì)言情侣（lǚ）嗅(xiù)着(标注为易错的)　　　2.重点理解百合生长过程的语句，并能完整地表达出来。　　　　　信念：我是一株百合，不是野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵　　　　　行动：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。　　　　　誓言：我要开花，是因为我知道自

4、己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”　　　　　正果：它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。　　三、精读课文，品味百合。　　　　（学生通过自由阅读课文，并相互交流，加深对百合花精神的了解。其中有些关键语句，同学们不仅需要牢记文字内容，更需要体会其中的韵味。）　　　1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地

5、扎根，直立地挺着胸膛。　　　　（方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争；从“直立地”、“挺着”能读出百合自信的神采。）　　　2.我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！　　　　（方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从“不管有没有人欣赏”里，读出百合的淡泊、沉

6、静。）　　　3.百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。　　　　（运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。）　　四、百合花的形象塑造。　　　　一株身处恶劣环境下的百合，一株遭受他人嘲讽的百合，一株弱小而不起眼的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，但同时也是一株坚强的百合，一株自信的百合

7、，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合，它最终成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在，展现了其价值。　　五、作者的思想、人生追求。　　　　20世纪七八十年代的台湾文坛，林清玄这个土生土长的作家，以其乡土气息、传统情怀、民族意识以及他独树一帜的禅佛文化，成为台湾最为多产而且作品畅销的作家之一。林清玄多次提到影响他性格和写作风格的母亲。他说，小时候母亲曾告诫他，写东西要“有趣味的你要多写一点，与别人分享；辛酸的少写一点，留着自己晚上回房间里哭就行了

8、。因为人生已经够艰辛了，人家来读你的文章，应该从你的作品里得到安慰，得到启发，得到提升”。而《百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸，使人从中“得到安慰，得到启发，得到提升”。他认为人的富有即是人心灵中某些高贵物质的展现。野百合的形象，正是林清玄心中的“富人”的形象。林清玄就是企图用文学