中小学信息技术课教学常规

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1、大兴区小学信息技术学科课堂教学常规指导意见根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》、北京市教委颁发的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》及《北京市教育委员会关于进一步提高中小学教学质量切实减轻学生课业负担的意见》<京教基(2008)16号>的有关精神和意见，为扎实推进我区小学信息技术学科常态教学的有效实施，规范教师的教学行为，优化课堂教学，切实上好每一节课。为了落实教育计划，保证教学任务的顺利完成，进一步提高教育质量，实现课

2、程的价值，推进素质教育的发展，根据我区实际，小学信息技术学科中心教研组特制定本课程的常规教学工作指导意见供教师使用，同时为各级领导检查提供依据。一、课程的定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的特定学习领域。因此，信息技术教育不再是以往单纯的计算机知识和信息技术知识及技能的培训，也不是各种计算机软件产品的使用和训练，真正意义上的信息技术教育则是让其成为学生学习和工作的教育，它必须

3、具有教育功能。二、课程的价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施，可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，培养信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才，提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。2002年经北京市教委批准，小学信息技术课被列为北京市小学必修课程。三、教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标是：激发学生积极学习和探究信息技术的兴趣，培养良好的信息意识和健康

4、负责地使用信息技术的习惯，提高信息处理能力，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。义务教育阶段信息技术教育强调：1、学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息，并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；2、在活动中理解感知信息的重要性，理解常见信息处理工具处理信息的一般过程；3、鼓励学生积极参加信息技术活动，培养他们主动探究信息技术的兴趣；4、在参与实践活动的过程中，观察、思考、讨论和分析与信息技术应用相关的社会现象，养成良好的信息技术使用习惯。四、内容设置和选择的原则1．以培养

5、学生必备的知识与技术设置内容以《中小学信息技术课程指导纲要（修订稿）》规定的小学阶段内容为基础，同时注意与高中技术课程标准有关规定的衔接，为学生在初、高中阶段的学习奠定必要的基础。2．以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容以符合义务教育阶段学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，组织学生系统地学习信息技术内容。淡化学科体系，将学生必须掌握的软件知识和操作技能有机融合到不同学年的实践活动中，通过各种活动的技术要求引领学生螺旋上升式学习必要的软件操作。3．鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合从

6、各学科学习任务中设计活动主题，引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术，同时，加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决研究性学习问题，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。4．体现个别差异，鼓励技术创新学习内容应该丰富多样，要求要有层次、分水平，以适应学生的个别差异和特殊发展需求；鼓励学生自主选择活动主题、讨论确定合适的活动方式，活动空间要打破教室和书本的局限，鼓励更自主的技术实践与更开放的科技探究与技术创新。五、内容及目标要求（一）形成运用计算机处理信息的基本

7、能力。1．能识别计算机的外观和常用输入设备(如鼠标、键盘)、输出设备(如显示器、打印机)及其他常用外接设备(如音箱、耳机、话筒、扫描仪等)；能通过动手组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能(活动学习——直接经验；观察学习——间接经验)2．通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作，熟悉操作常用输入、输出设备。3．能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。（二）树

8、立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的倍息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。1．结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值(理念先行)、敏锐捕捉有用信息(选择性注意)、主动获取相关信息(有目的的任务驱动)、甄别筛选正确信息(针对性、准确性、价值高低)、共享交流有益信息的良好信息意识；逐步形