音教专业钢琴基础课程教学问题探究

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1、音教专业钢琴基础课程教学问题探究　　[摘要]随着音乐在我们生活中的不断普及，以及人们对于素质教育的越发重视，以钢琴为首的各类乐器早已进入千家万户，但同时与此相对应的——能普及大众音乐课程且具有合格师资的音乐教育者却仍还是寥寥少数。教师在授课时应注意学生在除演奏能力外其他综合素质的培养，根据每个学生的不同实际情况，有计划有目的性的针对其不足之处对症下药。[关键词]音教专业钢琴教学一、学生在弹奏过程中所出现的较集中的问题众所周知，钢琴系以培养演奏家为目标，而音教系则更侧重于对音乐教育工作者的培养，后者的钢琴

2、演奏质量与前者无法相提并论。首先从技术层面大致会有以下4种情况：1.手指偏软——包括多种情况的手指站立不稳（瘪指）。由于没有扎实的基本功底，从小缺乏针对性的手指强化训练，大部分学生在弹奏时都会出现触键无力及指关节支撑不住的情况（包括上下两个指关节处），即使在触键的刹那手指能够站立，但当手指停留在琴键上时往往还是呈滑滑梯状，而在所有手指中尤以小指的问题最为严重，因5指力量最弱，有些学生在小指触键时甚至完全是平躺式。92.手指偏黏。很多学生在弹奏过程中手指无法及时离键，特别在遇到类似16分音符连续音型时，当

3、后一个手指下键后，前面的需要立刻放开的手指总还会黏在琴键上起不来或放不干净，造成乐句的不清晰，并会进一步影响到手指的本身跑动——当有速度需求时，便会因手的完全僵化而模糊成一片，同时使整个掌关节处于一个紧绷的状态，无法继续弹奏。3.关于手腕问题——包括吊手腕和压手腕两种常见的不正确弹奏方式。（1）习惯于吊手腕的学生通常是程度较浅，或因受钢琴启蒙教育中所要求的手腕提起后再坠落的练习方式影响过深，久而久之养成的一种不良弹奏习惯。当手腕抬的过高时，相应的掌关节处通常也会被动下压，使整个手型在弹奏时如爪子般呈现。

4、加上受到在吊手腕时所有的力量都集中于腕关节处而无法继续传输到指尖的影响，整个手实际上处于一种被架空的状态，在自身都觉得无法放松、舒适弹奏的同时，也造成触键虚弱，使声音无法通透到底。9（2）压手腕的问题则通常是由于学生贴键演奏，在弹奏时手指无法主动抬起（从上往下触键）所造成的，尤其当遇到所弹的乐曲有力量需求时，由于手指贴着琴键直接按下，没有发力点，也就只能靠手腕的力量从上往下压了。在慢速练习时因为没有技术上的障碍，学生通常也不会意识到自己压手腕的问题，但如不及时加以改正解决，一旦养成一弹一压的习惯后，除了

5、破坏乐句本身的连贯性和美感外，当有速度需求时，学生也会因受到技术问题的限制而无法弹奏——毕竟手腕抖动的频率根本无法达到机械化的震动速度。4.关于指法。很多学生在看谱时（尤其是在视新谱时）只注意到了将正确的音符与节奏弹出，却对那些标注在谱面上的阿拉伯数字熟视无睹。由于忽略指法而带来的不良后果其实有很多，包括因指法不对无法连奏所造成的破句、因别扭的指法位置而造成的错音及影响弹奏时的手型、或由于指法不妥而在演奏时增添自己的技术负担等。除了上述提出的一些较集中的基本功问题外，在进一步的音乐内涵表现层面也有不少问

6、题值得我们重视：如学生在演奏时无法根据不同乐曲的内容和意境表达不同的情感、在连奏时歌唱性的缺乏、当需要强有力的和弦或断奏时爆发力不够、在一些跑动音型或同音重复片段内在紧张度的缺失等等。具体关于如何激发并培养学生的乐感，笔者会在下文中作详述。二、教师所要关注并需加以解决的问题91.首先正确定位学生的真实演奏水平，不被表面现象所欺骗。笔者在教学初期也曾有过这方面的教训：在入学摸底考试时弹奏肖邦练习曲的学生，等给其布置完新作业到上课时一了解才发现，学生实际所能驾驭的乐曲程度只有599的水平，令人大跌眼镜。因现

7、今考学的功利性，不少学生为了确保能在校考或艺术类统考时获得好成绩以增加录取几率，不惜提前大半年到1年的时间就开始准备考试曲目，并同时在曲目上拔高程度。而民办院校本身相对较低的入校门槛和招生细则上的不完善更是让一些程度较浅甚至零基础（根本没学过钢琴）的学生有了可乘之机——因文化课成绩不好而选填民办院校的音乐专业以获得就读大学的机会。因此我们必须通过一段时间的观察，要在充分了解学生——包括其以往的学习经历、综合音乐素养、学习接受能力等——之后，才能下一个比较客观的评价，然后再根据学生各自不同的实际情况，制定

8、不同的曲目内容和学习目标，因材施教。92.培养扎实的基本功底。这似乎是个老掉牙的话题，但在非演奏类专业却又很少有人能真正把它做好做到位。对于基础程度更差的民办院校音乐专业的学生来说，扎实的基本功练习就显得更为重要，它是能解决相关技术问题，进一步更好演奏的基石。当然基本功囊括了多个方面，首当其冲的便是手指的站立与独立性，在前文中笔者所提到的一些技术层面的问题也大多与此有关。当我们能将每个手指互不依赖的依次交替独立抬起，靠手指本身的力量快速触键