再谈钢琴教学中的音阶、琶音训练问题

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1、再谈钢琴教学中的音阶、琶音训练问题【摘要】音阶、琶音训练在钢琴教学中具有非常重要的地位，可以说，音阶、琶音的练习是学生学习过程中的重要课题。文章针对目前钢琴教学中音阶、琶音训练普遍存在的问题进行了梳理了，并针对存在的问题找出解决的途径。【关键词】钢琴教学;音阶;琶音几乎所有钢琴家都认同基本练习的重要性，可以说，音阶、琶音的学习是学生在学琴过程中非常重要的学习内容。要想把钢琴弹好，就需要将音阶、琶音做为学习的重点，而要想把音阶、琶音弹好，不下功夫，不讲究一定的练习方法是做不到的。一、弹奏琶音与音阶时存在的

2、主要问题1.弹奏不均匀这是音阶、琶音练习中普遍存在的一个问题。原因有两个：一是五个手指力度不同，二是下键速度有不同。不少人在弹音阶、琶音时，这两方面的不均匀可能都会兼而有之，宄其一个重要的原因可能就是手指的独立性较差。1.大指的弹奏问题音阶、琶音都必须通过大指的转指动作来获得连贯的演奏。如果大指动作不科学，就会严重影响音的连贯性。在实际教学中，有许多学生经常把大指平着压键，不讲宄大指的触键位置，从而导致声音发扁、浑浊。此外，大指水平的转弯需要掌关节的活动。波兰著名钢琴教育家列谢蒂茨基（1830至1915

3、）有这样的见解：他要求弹音阶、琶音时，大指刚一离键，立刻弯到手掌下面，作下一次弹奏的准备。用这样的方法弹奏会使弹奏变得相对轻松、容易一些。此外，弹琶音时手需要跟随每个手指的弹奏作一些平面上的移动，而弹音阶时则还要注意防止弹奏大指时手腕向下压、沉。1.小指偏弱在弹奏中，还有许多学生常常忽略小指的主动性，而是依靠手掌的来回摆动来帮助小指的弹奏，这样就会造成声音的不均匀，并不能获得良好的音色，所以，在教学与弹奏时，还是要强调小指的独立性。2.手指离键过慢还有许多学生在弹奏时仅将注意力放在手指的触键方面，而忽视

4、了手指触键后的快速离键，这种做法会直接影响声音的清晰性。相反，如果能做到手指触键后果断地离开琴键，就能使弹出的声音清楚一些。、如何练好音阶与琶音1.加强持久性练习练习音阶、琶音时，最好每次弹奏都能练习得持久一些，使手指能够得到充分的连续性训练。在钢琴技巧训练中，持久性练习是提局音阶与琶音演奏质量的有效方法。车尔尼在他的作品365的序言中写到：“要根据所指定的次数去不间断地反复弹奏每一段练习，经验有说服力地表明，学生能在很少的几个月里达到纯熟的程度，而如果他用通常的方法，要得到成就需消耗很大的辛勤和通过多

5、种要求，并且要好几年。”车尔尼的观点虽然显得有些夸张，但是却很有道理，而且这对弹奏音阶、琶音的练习来说也同样有用。1.加强双手八度音阶的练习注重双手八度音阶的练习对加强整个手的力量很有效果。在经过不断的练习之后，小指掌边的肌肉会变得坚实有力，从而使整个手指能够更好地支撑手臂的力量，弹出更好的声音。2.注重指法的训练俄罗斯钢琴家列文观点是弹奏音阶必须熟练到“凭乎直觉就能用正确的指法弹出各调音阶的任何部分”。他的方法是：首先从音阶各音起弹出一列音，先从主音弹出音阶，再从音阶第二音起用第二指开始弹出音阶，接着

6、从第三音开始，最后从第四音起用大拇指开始;继续从该音阶的第五音、第六音和第七音开始来弹出音阶，之后以相同方法用左右手同时弹奏该音阶，再依相同方法弹奏出所有音阶，长此以往就会做到随心所欲弹奏各个调音阶。音阶练习最大实用价值是训练手指在键盘上能够不知不觉地用最好的指法弹奏任何调的音阶，这种练习能使学生在后期学习上节省大量时间。这种音阶练习法还可以大大加强学习者的视奏能力;因为不假思索手就会本能地选用最合理的指法去弹奏。因此练习音阶多么多都会嫌不够，任何时候都不会太多。1.选择恰当的练习速度练习音阶、琶音所用

7、的速度开始时最好多采用中速稍慢的速度，然后逐渐加快直至较快、很快的速度。但在一般情况下，练习的过分慢实际上没有太大的意义，因为练习音阶、琶音还是为了最终要达到学会快弹的目的。而弹得过快，也很难注意到弹奏中的各种要求，从而达不到练习的目的。所以，在练习时还是要根据自己的实际情况来采取有针对性的速度来达到自己的练习目的。但在初学阶段，建议还是应以慢速的练习为主。综上所述，音阶、琶音的训练是钢琴教学的重要内容，是提高学生演奏能力与演奏水平的重要手段，作为教师，应把这些练习合理地安排在平时教学中，坚持常抓不懈才

8、能从量变达到质变，使学生的演奏技巧得到提高。参考文献：[1]赵晓生.《钢琴演奏之道》（新版）[M].上海音乐出版社，2010年2月.[2]但昭义.《少儿钢琴教学与辅导》[M].人民音乐出版社，2006年11月.[3]詹姆斯-库克.《钢琴大师论钢琴演奏》[M].暨南大学出版社，2011年9月.[4]约瑟夫-列文.《钢琴弹奏的基本原则》[M].人民音乐出版社，2004年4月.作者简介：张楠，女，大连大学音乐学院，硕士研究生，讲师，主要从事钢琴伴