语文人教版四年级下册17《触摸春天》观评记录.doc

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1、《触摸春天》观评记录时间：2017年3月30日地点：太平小学会议室主持人：韩旭红参加人员：郭珍、刘晶、石婷婷主要内容：《触摸春天》观评韩旭红：以悟促读，以读助悟。通过想象，领悟文本蕴含的感情，进而有感情朗读；通过读，又进一步领悟感情。整个课堂教学中，采用了多种形式进行反复朗读。从开课时的自由朗读，到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读，体会读等，这一系列的读，读出了层次。石婷婷：学法指导巧妙。课堂上，教师不但关注学生良好学习习惯的养成——边读边划记，还注重教给学生理解重点词语意思的方法。“理解词句的意思，，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”是课标

2、对中年段阅读教学的要求。教师通过动作演示、联系上下文、对比等方法引导学生理解“悄然合拢”“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”等词语的意思使学生既明白了这些词语的精妙之处，又在学习过程中掌握了学习方法。体现了“得法于课内，得益于课外”的教学思想。郭珍：代老师的每一个教学环节都充分展示新课标理念：她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，在课堂中找到了展示自己的舞台，“学生是语文学习的主人”，个性得到最大限度地张扬。刘晶：目标定位准确。中年段的阅读教学要突出段的教学，课堂上更要抓住重点。代老师选

3、择了3、4自然段作为学习的重点，让学生用波浪线划出安静让你感到惊奇的地方，想想为什么？学生通过体会这些含义较深的重点词句，如：“在花丛中穿梭，走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。竟然拢住蝴蝶”感受到盲童安静对生活的热爱、对生命的珍爱。这样的设计，能够将年段目标和单元目标整合在一起，并予以落实。