试论中学数学反思性教学

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1、试论中学数学反思性教学　　摘要：教学具有不可逆的特点，是一个一次性的过程。从这个意义来说，教学也是一种遗憾的艺术。作为中学数学教师，我认为反思是一个研究型教师必不可少的素质，在此文中，笔者初步探讨了反思性教学的含义和具体内容。关键词：中学教学；反思性教学；教学方法中国传统的道德修养讲究“吾日三省乎吾身”，表现出鲜明的反思特色。但是这种反思更多地表现为对自己言行是否合乎儒教的修身思考，是一种道德上的自律。通过反思自身来修身，其最终指向是修身齐家治国平天下。在教育领域中，反思往往被教师指定为加强道德修养的必经之路，它是一种方法，一种自

2、观其身进自律的方法，却很少是教师的教学方法。传统的教育中，教师是很少反观自己的教学方法和方式，在这方面欠缺了反思和总结。上世纪80年代国外的教育界越来越关注“反思”，业者从心理学、教育学的角度对反思性教学进行了大量的理论研究。这引起了我国教育界的注意，也随之进行了关注和研究。这是促进教师不断完善教学方法，增强教师自身业务修养的好方法。一、中学数学反思性教学的含义4反思性教学是指教师通过自我反省的方式来总结、提高自己教学技能的教学活动。在这个过程中教师把自己的教学活动作为研究的对象，采用教学笔记、教学反思、教学报告等多种形式审视自己

3、的教学活动，从中发现问题和不足，为进一步的教学活动提供参考和标准，以帮助自己业务能力的自我提高。中学数学反思性教学的重点是反思，教师把自己的数学教学活动作为反思的内容和对象，依照中学数学的学科特点，运用新课程的教学理念，参考相应的数学教学心理学理论和数学理论对既往的教学环节进行再次审视研究、分析和评价，并以此检验自己的教学环节是否合理，授课过程是否严谨，教学效果是否高效，学生反应是否积极满意等。反思的目的是发现不足和教学技巧方面的缺陷，并提出具体的改进措施和手段。反思的过程就是发现问题、解决问题的过程，是一个自我检验的过程。有组织

4、的反思，可以帮助教师提高业务水平，促进教师执教能力的提高，帮助教师将理论上的教学策略反复揣摩不断探索为新的更有效的教学方式和方法。二、中学数学反思性教学的特点首先，反思性教学具有创新性的特征。尽管反思性教学的重要内容是反思和研究自己既往的教学过程，但这并不是反思性教学的目的。创新不是空中楼阁，而是对既往形式的继承和改变，是对既往教学方式方法的改进和弥补。反思性教学强调通过对自身教法的研究来发现教学中存在的问题和偏颇，发现了问题和不足，然后加以改进，推陈出新。4其次，反思性教学是研究型教师的必然步骤。当代教育对教师的素质提出了越来越

5、高的要求，研究型教师不仅要具备基础的专业知识和技能，其主要的特点是具有对教法的反思习惯和精神。他善于反省和研究，对教法反复揣摩和推敲，在教学实践中不断积累经验，不断地弥补自己教学中的种种不足和缺点，在反思的同时不断思考怎样才能更好更有效地实施教学。最后，反思性教学不是一个固定的教学模式，也不是一成不变的教学方法。从某种意义上来说，反思性教学是一种教学习惯，是一个教师不断追求的工作精神。反思性教学是一个具有敬业精神的教师的基本素质。这是一个不停止的过程，教师为了追求更恰当的授课方式、更合理的课堂设计，不断地对自己既往的授课方式方法做

6、出反思和调整，不仅要反思自己的教学行为，还要反思自己的教学指导思想。三、中学数学反思性教学的具体内容4首先，要反思的是教师对数学教学的目标。是为了考试获得高分呢，还是为了培养学生的数学能力呢？这本来是一个问题的不同部分，但是在应试教育的背景下，这两者表现得越来越分离。与此相适应的还有一个问题，即中学数学应该以接受、记忆、模仿、练习的自上而下的传授方式为主呢，还是通过倡导自主探究、合作交流、动手实践等自主形式为主的新型学习方式为主呢？前者注重知识的传授，后者注重过程和体验，注重能力的培养。这是教学观念的问题，是一个教师首先要思考清楚

7、的问题，否则就是无头的苍蝇到处乱飞。其次，要反思数学授课的教学设计。教学设计是一堂课的蓝图和剧本，优秀的教学设计能够照顾到全体学生的具体情况，能够灵活有效地组织课堂。一堂课能否成功首先要看教学设计是否合理，具体来说：要看教材分析是否透彻，目标的设定是否实际，教学方法安排是否符合学生的接受情况，内容安排是否多少合适，难度安排是否循序渐进，时间安排是否有余而不空挡，作业设计是否既能满足优秀生的能力要求又能顾及差生的基础性练习等多个环节。最后，还要反思教学过程中教学设计的实现情况。尽管教学设计力求预料到教学中出现的各种情况，但教学是一个

8、双向互动的动态过程。教学设计毕竟不是舞台剧本，它具有不确定性和多变性，各种突发的意外情况都有可能发生。对教学过程的反思并不是要减少教学过程的意外，而是要反思教学过程中怎样避免将教学活动引向消极的意外。而那些积极的意外则是教学灵动性因势利导的最好条件