麻雀优秀教学设计范文.doc

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1、麻雀优秀教学设计范文　　　　第一课时　　　　教学目的：　　　　1、认识15个生字，学会其中12个；理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。　　　　2、初读课文，初步了解课文主要内容。　　　　教学重难点：　　　　掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。　　　　教学过程：　　　　一、导入　　　　课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造氛围，激发学生学习的兴趣。　　　　导语：（教师边指板书边说）麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。（学生自由发言

2、，只要学生讲的符合实际，教师就要及时给予肯定，可以根据学生的发言导学，如：你的观察能力真强。你的知识真丰富，我很欣赏你。等等）　　　　这节课我们就来学习第9课《麻雀》，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到发生的地方。　　　　二、学习新知　　　　1、自学字词，扫清障碍。　　　　（1）初读课文，看书后生字表自学生字新词。　　　　（2）小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。　　　　2、教师检查　　　　（1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意　　　　嗅、撼、奈、绒、

3、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣　　　　（2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进行选择）　　　　桦hu4（　√　）拯ch6ng　（　　）　　　　hu2（　　　）　zh7ng　（　√　）　　　　（3）说说如何记住生字的字形。　　　　拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。　　　　庞：：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。　　　　（4）分段指读课文，检查字音的掌握情况。　　　　（5）自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。　　　　野物——这里指野生动物。　　

4、　　分明——非常明白的意思。　　　　蓬起——指散乱地竖起。　　　　绝望——毫无希望。　　　　拯救——救助、搭救的意思。　　　　安然——安安稳稳的样子。　　　　3、自学尝试，自悟自得。　　　　自学提示：　　　　（1）自读课文，整体感知──文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？　　　　（2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。　　　　随学生发言教师板书：　　　　4、质疑疏疑，初步解疑。　　　　学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。　　　　5、简要总结。　　　　6、布置作业。　　　

5、　（1）抄写生字词，牢固掌握。　　　　（2）读课文，进一步理解同学们提出的问题。　　　　附：板书设计　　　　第二课时　　　　教学目的：　　　　1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。　　　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　　　3、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。　　　　教学重点：　　　　有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。　　　　教学难点：　　　　能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解

6、。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。　　　　教学过程：　　　　一、导入　　　　同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。（边说边板书：同上节课板书）　　　　谁来简单地说说发生了一件什么事？（学生回答：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事。）　　　　过渡：上节课同学们还有……问题不明白，这节课我们带着问题来深入地学习课文。　　　　二、学习新知　　　　1、默读课文，你认为哪些地方的描写最感动你，就动

7、笔画一画，并在边上加批注。　　　　2、小组交流，互议互得。　　　　在自学的基础上与小组同学交流，你读懂了什么，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。　　　　3、班级汇报，梳理脉络。　　　　（1）通过自学和小组交流，你们对文章的理解一定更深了，下面开始汇报。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析谈你的理解。　　　　重点理解：　　　　①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写具体的。谈谈你的感受。　　　　我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（　呆呆地　）站在地上，（　无可奈何　）地拍打着翅膀。它

8、嘴角（　嫩黄　），头上长着（　绒毛　），分明是（　刚出生　）不久，从巢里掉下来的。　　　　学法：　　　　A.如果学生自己谈到这里，老师要引导学生深入地理解，如果学生没有找到这个点，老师可以随着课文的进行提出来。学生先从老