教学设计-麻雀.doc

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1、5、灰雀三年级上册教学目标：知识与技能：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4、养成一边读一边想的良好读书方法和习惯。过程与方法：1、通过读、悟人物的对话，体会人物的心理活动。2、通过引导质疑，体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的尊重、爱护。情感态度与价值观：1、与人交往，要注意尊重他人人格，爱护他人的自尊心。2、给别人改正错误的机会。3、人类应该保护鸟类等动物。重点：理解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心得体的交谈使孩子放回灰

2、雀的的经过。（突破方法：通过学生自读课文，理清作者叙述顺序，来了解灰雀失而复现的经过，解决重点。）难点：使学生透过人物的言语，和神态来领会人物的心理活动。（突破方法：通过引导学生画出文中人物描写人物神态的语句，及列宁与小男孩的对话，读、议理解，深入体会列宁的耐心和对男孩的爱护、尊重，以及小男孩说话时的心理，突破课文的难点。）教法与学法：读议法自读自悟讨论交流质疑法教学准备：生字卡片，多媒体课时安排：建议2课时一课时课时目标：朗读课文，疏通字词，理清文章层次。一、揭示题意，激发兴趣1、板书课题，做介绍2、齐读课题，问：猜猜课题可能写些什么？3、师：到

3、底写了什么，学了课文就知道了。二、初读课文，疏通字词1、自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段序号。2、借助拼音或通过查字典，读准字音。3、出示生字卡片，采用指名读、小组比赛读、齐读等形式认读生字。4、交流识记生字妙法。（1）形声字特点记忆：郊胸脯渣惜（2）形近字辨析记忆：低—底诚—城散—撒者—都(3)加减或换偏旁：渣诚低散者5、书写指导（1）“渣、者、惜”都有“日”，但具体形状不尽一致。（2）“散胸脯”，指导学生发现“月”字，在不同的位置，写法不一样。（3）“或”半包围结构，写时要注意笔画、笔形的特点。“步”不要加点。6、练习用生字组词。7、重

4、点词语理解：“郊外、可惜、诚实、自言自语、活蹦乱跳”。三、朗读课文，了解课文大致内容，理清层次。1、课文主要写了谁和灰雀？2、介绍了灰雀哪些方面的情况？3、后来发生了什么事？从哪几个自然段中了解到的？4、结果呢？5、小结。四、练习有感情地朗读课文。第二课时课时目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。一、情景引入（多媒体：三只灰雀在枝头婉转地歌唱）师：听，三只灰雀在枝头婉转地歌唱，多么惹人喜爱。列宁每天散步都到这儿来。（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯是深红的灰雀已不见了）师：一天，列宁又来到了桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀，不见了。二、学

5、习2——10自然段1、提出学习要求师：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？（1）要求：自由轻声读一读课文第2—10自然段，用“——”画出列宁说的话，再体会列宁这时的心情。（板书：读、画、体会）（2）检查学生自读情况：学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。2、自读体会。师：四处找遍了也不见鸟儿踪影，这时列宁说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己自己再读列宁的话体会体会。（引导学生边读边体会重点句）学生交流。（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出列宁对灰雀的关心。）师：你们对哪句话体会得更深些，想

6、读给大家听吗？（指名读）3师评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。4引导概括师、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？师：可是列宁喜欢的灰雀究竟哪儿去了？聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？师：小男孩为什么捉走灰雀？师：列宁爱灰雀，小男孩也爱灰雀，他们的爱有什么不同呢？你更赞同谁的做法？请大家讨论讨论。师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给他自由；孩子爱鸟，把他捉走，让他失去自由，列宁是真正的爱鸟。1、导读激情，深入体会。列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用？让我们一起边读边想边体会。（多媒体出示字幕：第

7、3——10自然段内容）师导读，生接读。师：鸟儿不见了，列宁着急地问：—————————————生：接读，读出着急的语气。师：男孩吞吞吐吐地说：————————————生：接读，（不连贯，低声）师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说：————————师：列宁爱鸟之情触动了小男孩的心，面对孩子的沉默，列宁自言自语地说：————————————师：列宁爱鸟之情打动了小男孩的心，他看着列宁，再也忍不住了，说：————————————师：真能像男孩说的那样吗？列宁又关心地问：——_________师：列宁爱鸟之情已深深打动了小男孩的心，他坚定地说：————

8、师：此时小男孩已经做出了决定：放鸟归园师：是谁让孩子懂得了真爱，改正了错误？2、分角色朗读。二、学习第11——13自然段（