最新渡荆门送别李白课件教学讲义ppt课件.ppt

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1、渡荆门送别李白课件李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，人称“诗仙”。李白少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好游侠。他25岁出蜀离家，仗剑东游，谋求政治出路，足迹踏遍半个中国。42岁时，被唐玄宗召到京城长安，供奉翰林，但并未得到重用，反而遭到权贵的诽谤，迫使他上书请还。44岁离开长安，再度漫游。安史之乱爆发后，他因参加李璘幕府而受牵连。晚年四处漂泊，生活困苦，62岁病死在安徽。走近李白，了解人生历程李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。这首诗是李白26岁出蜀时

2、所作。此时诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云宵的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。创作背景合作探究首联中“从”字的作用。颔联“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象？烘托出诗人怎样的心境？赏析颔联中的“随”字和“入”字的妙处。诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的？诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”？赏析“万里送行舟”的妙处。首联中“从”字的作用。“从”字显现了诗人的大气魄，本是诗人乘船顺江东下，可在诗人眼里，竟是长江跟着自己

3、游览。2.颔联“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象？烘托出诗人怎样的心境？这一名句展现了一幅雄伟壮阔的景象。一望无际的平野使人顿时眼界开阔，滔滔奔涌的长江气势是那样雄壮。这正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。3.赏析颔联中的“随”字和“入”字的妙处。“随”字写出了群山与平野的位置逐渐变换，给人以空间感和流动感；“入”让人感到江水流入辽阔的原野，豁然开朗，蕴藏着诗人喜悦开朗的心情。4.诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的？“月下”句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的一面明镜。“云生”句写白天，

4、描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。5.诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”？诗人虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。初次离别故乡，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？“仍怜”二字饱含游子的思乡之情。6.赏析“万里送行舟”的妙处。“送”字点题，用拟人的修辞手法，生动表现了诗人对故乡的依恋之情。诗句成功地运用了拟人手法，以故乡的恋子情来烘托诗人的思乡情。诗人把故乡看作送别游子离乡的母亲，其构思之独到令人称叹。总结开元十四年(726)秋，26岁的李白，为了实现他的政治理想，辞别家乡

5、(四川)，乘船东下荆门，开始了一个新的漫游而兼求仕的时期。这首诗中所描绘的景象，就是诗人从四川至两湖途中所见之景，读来自有开阔、雄奇之感。这首诗开头写荆门一带的江山形势，尤其着力描写了长江出三峡、入平原的浩荡之势。最后两句归结到诗题“送别”。全诗以“渡远”始，以“送行”结，首尾呼应，一气呵成，充溢着远别壮游、心怀开阔的激情。主旨：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，表现了诗人心怀开阔、奋发进取，抒发了诗人的思乡之情。第六章儿童语言的发展语言的发生语言的发展语言获得的理论儿童语言的产生儿童语言产生的准备反射性发声阶段未分化哭声——分化的哭声——凌乱发音牙牙学语

6、阶段儿童语言理解的准备语言知觉语词理解儿童语义的发展名词（中间水平）：语义扩张或语义缩小形容词：特征描述——情景描述单一特征——复杂特征方言——普通话——书面语言简单形式——复杂形式时间词：时间阶段、时间次序空间方位词、指示代词、人称代词、量词句子的发展句子的产生—不完整句（单词句——电报句）—完整句（简单句——复杂句——复合句）句子的理解实践可能性策略、词序策略、非语言策略第一节儿童语言的发展一、语音的发展扩充的趋势和收缩的趋势韵母的正确率高，声母的正确率低二、词汇的发展词汇数量的增加词类范围的扩大词义的丰富与加深三、基本语法结构的掌握（句子）（一）

7、语句的发展特点：1、从简单句到复杂句单词句—双词句—简单完整句—复合句2、从陈述句到多种形式句子3、从无修饰句到修饰句4、从不完整句到完整句三、基本语法结构的掌握（句子）（二）句子的理解1、事件可能性策略：指儿童只根据词的意义和事件的可能性，而不顾句子的句法结构来确定各个词在句子中的语法功能和相互关系。2、词序策略：儿童根据句子中词的出现顺序来理解句子。3、非语言策略：如参照物。四、语言表达能力的发展1、从对话语言发展到独白语言2、从情景性语言过渡到连贯性语言3、讲话的逻辑性逐渐提高4、逐渐掌握语言表达的技巧声音的高低、强弱、大小、快慢、停顿等五、内部

8、语言的发展（一）特点发音隐蔽语句简略、常常是不完整的具有自觉的分析综合机能和自我调节机能（二）