认知语言学范畴观对中职英语词汇教学启示

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1、认知语言学范畴观对中职英语词汇教学启示　　摘要认知语言学中的认知范畴观在二语词汇习得过程中起着重要作用，其对中职英语词汇学习有重要的理论指导作用。中职教师应利用这一理论来改善中职英语词汇教学，根据该理论教师应注重基本词汇教学、加强词汇的范畴归类和重视词汇原型意义的讲解。关键词词汇教学认知语言学范畴观中图分类号：G424文献标识码：ARevelationofCognitiveLinguisticsconcepttoSecondaryVocationalEnglishVocabularyTeachingYEFengyun（HeyuanPolytechnic，Heyuan，Gua

2、ngdong517000）AbstractCognitivecategorizationplaysanimportantpartinsecondlanguagevocabularyacquisitionprocess，andithasanimportanttheoreticalguidanceintheirvocationalEnglishvocabularylearning.VocationalteachersshouldusethistheorytoimprovevocationalEnglish7vocabularyteaching.Accordingtothisth

3、eoryteachersshouldfocusonteachingbasicvocabulary，strengtheningtheclassificationoflexicalcategoryandexplainingthesignificanceoftheprototype.Keywordsvocabularyteaching；cognitivelinguistics；categorization认知语言学是基于人类对世界的经验以及他们感知和概念化世界的方式。分类是人类语言的基本特征之一，分类的心理过程通常被称为范畴化（categorization），范畴化是人类对世界万

4、物进行分类的一种高级认知活动，在此基础上，人类才具有形成概念的能力，才有了语言符号的意义而范畴化的产物。认知语言学范畴观具体分为原型范畴理论和基本层次范畴理论。本文以认知语言学的范畴观为依据，探讨其对中职英语词汇教学的启示，旨在解决中职英语教师应该着重教什么词汇以及该怎样讲解这些词汇等问题。1基本层次范畴理论：注重基本词汇教学7目前我国的中职英语词汇教学主要存在两方面的问题。一方面很多教师误认为基本词汇不用怎么教，要教就教一些难词，学生按照教师的要求死记硬背地记一些难词，但他们对如何使用这些难词却是束手无策的。另一方面学生忽略了基本词汇的学习，导致他们无法用英文来表达简单的

5、日常生活用语。范畴的层次被分为三个：基本层次范畴、上位范畴、下属层次范畴。基本层次范畴是能体现文化突现性、实现认知需求的范畴；上位范畴是最具概括性的范畴，各成员之间没有足够的共性构成一个共同的完形；下位范畴具有清晰可见的完形和许多个性特征。认知科学表明，人类的大部分思维是在基本层次上进行的。基本层次范畴是人们对周围的具体事物进行分类的工具，是人类认识世界的经验中最熟悉的部分。人们是在认知基本范畴的基础上，产生或习得基本概念词语的，因此，基本范畴词语与基本范畴具有相统一的特点。正因如此，词汇教学应选择经常使用的词汇，即使用频度高的基本词汇。例如《英语》（基本模块）上册教材第一

6、单元里面的基本词汇room可以和其他词构成很多复合词：classroom（教室）、bedroom（卧室）、roommate（室友）、sittingroom（起居室）、washingroom（盥洗室）、workroom（车间）、living-room（客厅）、reading-room（阅览室）。相比起来，其上位词building（建筑物）和下属词classroom（课室）的构词能力则弱得多。7基本词汇简单、构词力强、词义丰富、搭配多样，是日常交际的基础。基本词汇就如建房子的砖头，没有了这些“砖头”，其他材料再优质，也不可能建成房子。大多数中职生的词汇量比较少，有些学生可能一些

7、很简单的基本词汇都没有掌握，如：can能够、man男人、meet见面、study学习、look看见等等。由此可见，基本词汇在中职英语学习中的重要性，中职学生只有掌握了大量的基本词汇才能扩大自己的词汇量。2范畴等级结构理论：加强词汇的范畴归类笔者现任的职校使用的教材是《英语》（基本模块）上册，教材中每个单元大约都有40～60多个单词，要求中职生一个单元内掌握这么多的单词是十分困难的。笔者在实际的英语词汇教学中，常常使用简单、传统的词汇教学法，自读-跟读-纠错-记忆。笔者错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词，于是，每