解读教材开启智慧育合格人才

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1、解读教材开启智慧育合格人才　　摘要：无论是宏观上的把控，还是微观上的设置，无论是包含的直接信息，还是隐蔽的间接信息，教材无一不蕴藏着丰富的学习资源等待我们去挖掘。作为教师，我们要能揣摩编者的设计意图，正确把握其价值取向。只有这样，才能有目的地组织教学，使我们的课堂增值，培育新时代的合格人才。关键词：教材；思考；质疑；英语；合格人才记得刚上学时，老师告诉我们：字典是位不说话的老师。在这里，我把我们的教材比作不说话的老师，那是因为教材里浸透着编者们的良苦用心，显示出他们卓群的智慧。我们需要用心研读教材，才能理解编者呈现材料的顺序，才能感受所选素材的内涵，才能震撼于他们对于引导开发学生的智慧的精心

2、设计。无论宏观上的把控，还是微观上的设置，无论是包含的直接信息，还是隐蔽的间接信息，教材无一不蕴藏着丰富的学习资源等待我们去挖掘。作为教师，我们要能揣摩编者的设计意图，正确把握其价值取向。只有这样，才能有目的地组织教学，使我们的课堂增值，培育新时代的合格人才。一、宏观上把握读懂渗透的学习方式以9AUnit8One为例，谈谈笔者是如何来理解每个课时的层次与内在联系，从而有序组织学生层层深入，理解和内化知识的。整个这一单元所处的模块为Gettingalongwithothers。要与人相处，需要了解其性格特征。第一课时Comicstrip&WelcometotheUnit，通过漫画引入话题Sta

3、rSigns，借此过渡到第二、三课时Reading中展示的每一个星座的人物性格特征的词汇。另外，第二课时的练习中评价一个人物的性格，并不是简单的一个个词汇，而是通过具体事例来说明这个评价的缘由，即由词过渡到句的表达。第四课时Vocabulary给我们呈现Describingfriends的词汇，并分成positive和negative两个类别。笔者认为编者的目的一是向我们传达应该“一分为二”地评价一个人，同时也是为Grammar课时做了铺垫。因为句型enough与句型too…to转换将涉及反义词使用。第五、六课时Grammar中的两个句型‘Itis’+adjective+‘of’…+‘（no

4、t）to’–infinitive和Verb‘tobe’+adjective+‘enough’+‘to’–infinitive，这两个句型在前面Vocabulary及Reading基本句型的基础上有了提升。把两个简单句，合并成了一个句子。如Vocabulary中Billyhasallkindsofdifferentideas、Heisimaginative两个简单句，我们可以运用Grammar给予的句型合并成Billyisimaginativeenoughtohaveallkinds8ofdifferentideas.这样的表达，在语法层面上提升了一级。第七课时Integratedskills

5、中，我觉得编者把前面的独立的句子放入了对话中，类似于speakup，为过渡到Maintask篇章打下伏笔。第八课时Studyskills内容是Formalandinformallanguage，比较第九课时Maintask标题Aformalrecommendation，我们不难看出Studyskills也是为Maintask做了铺垫。第十课时Checkout，表面上看是对本单元语法及词汇知识的小结，在内容上看使前面整个单元设置的话题情境更为完整：被推荐者David，对Millie和Kitty表示感谢。总之，整个单元的内容按照词、句、句型、对话、篇章这样一个语言习得进程设计。以上，只是笔者在教

6、学实践中的浅见，也许对编者的意图还没能够把握到位，但希望可以达到抛砖引玉的作用。二、微观上研究，读懂蕴含的思维方法思维方式是知识转化为能力的桥梁。下面，列举问题来阐述教学实践中笔者如何利用教材中所蕴含的资源来培养学生的思维方式的。问题一：danger是可数名词还是不可数名词不知各位给我的答案是什么？但容我冒昧地替大家回答：“这还用问，当然是不可数名词。”好，请大家翻开8A课本到62页，看最上面一行的文字“MillieistellingAmyaboutthedangersthatgiantpandasare8facing.”这个发现启发了我和我的学生去思考：如何更好地理解可数名词和不可数名词的

7、概念？问题二：Doyouwanttohavesomenoodles？还是Doyouwanttohaveanynoodles？您是如何理解这个表达呢？是用some还是any，还是两个表达都可以？这个答案也同样需要分情况而定。我们同样可以翻到书本9A第31页，文中用的是Doyouwanttohavesomenoodles？类似的还有：Whatdoyouthinkaboutsth？还是Howdoyouthinkab