王磊教学设计.doc

《王磊教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计（教案）基本信息学科数学年级三年级教学形式公开课教师王磊单位巢湖市团结路小学课题名称《三位数乘一位的笔算》教学设计学情分析开学初，我们就认真学习了教材、新课标，全面掌握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。同时，我们积极参加各种教研活动，通过学习帮助我们进行新授课的探索和复习课的教学，收到了较好的效果，同时，我们几位教师平时能经常探讨教学工作，提出问题，共同讨论，做到统一思想，统一行动，因材施教。在教学中为了提高教学质量我们采取了大量的措施：在课堂教学中保证讲清重点，力求掌握知识少而精，学扎实。加强作业完成的管理，

2、每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本组同学完成作业。在每次作业批改中，对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节进行补课，进行单独辅导。对后进生进行跟踪记录，发现有进步立即表扬。开展多种形式的数学课内外活动，从各方面提高学生学习的兴趣。对自己的教学经常进行总结，对学生的每个知识点的掌握情况进行动态记录。为提高学生们的计算速度能力，我们坚持课前对学生进行五分钟的口算练习，练习课上经常进行笔算测试比赛，使学生的计算速度，准确率有很大的提高。教学管理尽力做到系统化，学生每单元的测试成绩都及时加以记录，并对学生的知识的掌握和能力提高进行理性的分析，得出更合理的

3、数据。对所教的班的每次测试成绩也记录，并进行分析。从记录上还可看出，一些学困生学习有明显进步，从这次的考试看出学生数学基础知识与计算能力有较大幅度的上升，而逻辑思维能力也有一定程度的进步，数学发散思维能力还比较薄弱。虽然工作很忙，我们都能及时与家长联系，及时反映学生的学习情况，与家长形成教育合力，共同督促学生努力学习。二、存在的问题：61、计算的问题。学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地

4、选择算法。4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。教学目标教学目标：1、让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。2、组织学生探索算法和解决问题，在这个过程中让学生感受和体验数学与生活的联系。3、在指导学生探索算法和解决问题时，增强他们自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习数学的信心。教学重点：引导学生探索三位数乘一位的笔算方法。教学难点：乘法计算中连续进位的计算方法。教学准备：多媒体课件卡片红色圆珠笔，教学过程一、 创设情景 复习铺垫师：同学们，今天老师

5、看到我们班的同学非常可爱，精神这么饱满，心里十分高兴，相信同学们一定能学好这节课内容，有信心吗？，请看老师手上的卡片，我们进行口算,看谁的速度又快又对又好。1、口算：(出示卡片，抢答)2×4     3×2        2×40    3X20            2X400    3×200    师：你们口算真棒，个个算得又快又准，把小动物们都被吸引过来了。2、看图列式解答。（课件出示）绵羊跑了4分钟，一共跑了多少米？ 大象跑了4分钟，一共跑了多少米？4×52=208（米）                  4×48=192（米）6师：刚才我们运用

6、两位数乘一位数的知识计算了绵羊和大象跑了多少米。动物喜欢运动，我们的朋友小华和大生也喜欢运动，看，他们来了！二、导入新课探究新知1、教学问题1（课件出示）（1）观察主题图，收信数学信息，提出问题。   师：从图中你们知道哪些数学信息？能提出什么问题？（2）学生列式，说理由，并揭示课题。师：怎样列式？你知道为什么这样列式吗？（4×152）（3）用竖式计算，探索算法。    4×152=608（米）      152     ×4      608（4）学生汇报，评价学习结果，说一说计算方法。（5）、练习（多媒体出示练习）143×3     212×4    

7、   171×5师：小华跑步问题我们已经解决了，我们现在一起来解决大生的问题。2、教学问题2（1）说一说大生的条件和问题。  大生从家骑自行车到体育场用4分钟，每分钟行248米。大生家离体育场有多少米？（2）学生独立列式解答。4×248=992（米）（3）学生汇报，师生评价。[关注连续两次进位]（4）比较4×152=608和4×248=992的积，发现它们有什么不同的地方？[第一题进位一次，第二题进位两次]3、引导学生小结计算方法。 师：我们学会了三位数乘一位数的笔算方法，大家来练一练：三、巩固练习1、6练习活动一：计算我能行（出示练习内容）  183  

8、       624           26   ×3