一课三思好课多磨——《木笛》教后反思.docx

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1、个人整理精品文档，仅供个人学习使用一课三思好课多磨——《木笛》教后反思衢山镇四平中心小学竺婷婷基于核心素养的“学为中心”课堂构建的教学展评结束了，我从心底里感谢教研室搭建了这个交流展示的平台，让我看到了自己与同届教师的差距。这一次的备课，从教学板块的设计到主问题的推敲，从一次又一次的推翻到重建思路，是“折磨”更是“享受”，特别感谢学校教研组的各位前辈，尤其是我的师父——方燕波老师的无私帮助。这一次执教《木笛》后金老师和赵老师的精彩点评和建议，至今想来，仍如饮一杯甘甜、清醇的香茶，耐人品味，我也在课后做

2、了如下反思：反思一：学习目标与内容精准了吗？《木笛》是第七组课文的延伸教材，也是一篇洋溢着深沉的爱国之情的文章。从课文内容上看，故事表现出朱丹不忘国耻，高尚的民族精神；从言语表现形式上，文本充分运用外貌描写、环境烘托等方法，使得故事感人肺腑。一篇课文，它的遣词造句、语言风格、布局谋篇、题材样式有太多可以学习的地方，但是课堂容量和学生的精力是有限的，我必须有所取舍。备课时我发现《木笛》这篇课文可教的东西也有很多，如教学生认识出色的朱丹，在字里行间感受作者对朱丹这一人物的敬仰；也可站在小小说的角度感受环境

3、描写、外貌描写，懂得作者的表达方法。可是这样教学，学生读完后，留下的可能只是人物，对课文中的用词造句和表达方法，基本没有体悟。所以我设想在整合前两者的学习内容上，把主要的学习目标定为“体会作者如何通过外貌描写、环境描写来塑造人物形象，并能够通过自我表达，转化课文中的语言，体会人物形象”。这一学习目标的制定是为了让学生以后在阅读小小说的时候，自觉关注作者塑造人物时的表现手段，让学生在自我创作时，不自觉使用这些表现手法。可是，从课堂效果来看，学生感知到的主要学习目标是“找出这篇课文运用了哪些描写方法”而不

4、是“体会作者如何通过外貌描写、环境描写来塑造人物形象”，这和我主问题设计的表述不清晰，指令不明确，没能将学习目标转化为明确的学习任务有极大的关系，我想我应该抓住本课的最大写作特色——外貌描写、环境描写入手来设计主问题，从而展开教学策略。今后我应该常常思考“如果我是学生，我会怎么做？”这个问题，时刻提醒自己站在学生的角度去思考，站在学生的角度去尝试展开学习活动。反思二：主问题明确吗？学习活动得到恰当的放大了吗？还记得课堂展评的前一周，赵老师莅临学校指导，给我指出了“主问题设计不清晰不明确不合理”的要害问

5、题，虽说当时心情失落，可更多地是默默反思自己主问题设计不合理的原因到底出在哪里？所以这一次备课时我时刻提醒自己要设计出表述清晰、指令明确、思维含量大的主问题，并且这个主问题能激发学生学习思考的兴趣。因此我设想，在主问题的引领下，引导学生体会作者如何通过外貌描写、环境描写塑造人物形象，然后通过“大师眼中的朱丹”这一小练笔的设计，让学生能够通过自我表达，转化课文中的语言，体会人物形象。最后补充小说原文对比，引起阅读期待，去感悟小说中塑造人物时那说不完、道不尽的表现手法。遗憾的是，虽然学习活动我给了学生充分

6、的时间，但由于我没有明晰学生去关注最有特色的“外貌描写”和“环境描写”是如何塑造人物形象的，导致学生在放大的学习活动中花了大量的时间去寻找文中用了何种描写方法，这让学习活动的效果和我预想的大打折扣。在这点上，虞老师《给予树》的主问题设计——“联系上下文说一说金吉娅为什么会沉默不语的原因”让我相形见绌，她的主问题设置清晰而精简，直指学习目标，所以取得了很好的教学效果，给人留下了极为深刻的印象，我想教学目标的达成率和主问题设计的是否恰当是密不可分的。反思三：导学策略做到适切了吗？有语文情怀的课堂做到了吗？

7、导入时，我从故事发生的时间说起，目的是再现历史，通过资料补充再现惨无人道的南京大屠杀的场景。同时，让学生产生一种情感，这情感或是愤恨、或是同情，带着这种情感认识朱丹这一人物。这样能更快地走进课文所描绘的情境中，感受到朱丹的那一片爱国情。这一板块的设计是为了让学生更好地理解文本，为感受人物的爱国情怀做铺垫，同时也让学生明确了故事中的时间要素。同时通过两次“取木笛”理清故事脉络，并渗透给学生用“要素法”概括课文主要内容的方法。在整理故事的时间和主要人物后，我设计了表格作为学生的学习支架，让学生能够1/2个

8、人整理精品文档，仅供个人学习使用根据表格理清文序。从教学效果来看，学生能在我的组织引导下用自己的话说出课文内容，达到了我预期的效果，我回想除了表格的助学外，也离不开前面一步步对学生的引导。我也常常想，自己的课堂能“多一些语文情怀”就好了。在品读环境描写时，我设计了一个环节：闭上眼睛，伴随着老师的描述，用心去看，这段话在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？再请学生睁开眼，说说自己眼前出现了什么画面？“你看到了怎样的画面？”这个问题没有固定的答案，没有统一的要求，