生物探究活动中问题和教学策略

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1、生物探究活动中问题和教学策略　　摘要：只有教师自己动动手，才能对学生的探究活动进行准确的指导；对一些探究活动要实地考察，如探究菜青虫的取食行为，需要寻找有菜青虫的叶片，哪里比较容易找到，怎样在人工条件下饲养等。只要这样，教师才能做到心中有数，避免盲目性。另外，合理分配课内外活动也很重要。教材安排的主要探究活动必须在课内完成，绝不可以挪到课外，加重负担，甚至放任自流。关键词：探究性学习问题策略基础教育课程改革已实施几年了，课程改革的理念正被越来越多的人所接受，教师的教育理念也在不断更新。倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。教师如何贯彻这一理念，

2、关键在于是否能真正组织好学生进行探究活动。以下是我在组织学生进行探究活动时遇到的一些问题及思考。问题一：课时安排较少，内容较多教科书生物学共有各种类型的探究活动41个。其中有36个活动要在课堂完成，课外活动有5个。一个学期一般有21周，每周安排2课时，除去节假日、考试、校内外活动等，实际课时最多为35课时。平均下来每一个课时都有一个要在课堂完成的探究活动。5第一，学生探究活动的过程要占大部分的课时：学生在进行探究活动时，会出现很多种不同的问题，教师要花大量的时间让每个学生有明确探究目标、科学的活动程序，引导学生分析解决出现的各种问题，指导学生做好每一

3、步。对活动中的突出问题和有代表性的问题要进行分析，要帮助学生得出正确的结论，要鼓励学生的新发现、新见解等。第二，而每个探究活动都需要老师先作好一些准备工作：安排学生提前准备、提供资料和创设的情景以及进行探究活动必要生物知识的铺垫等，这都要占去一定的课时。第三，纯知识的传授，学生练习的讲评，良好学习方法的指导等也是需要一定的课时。可见，一次有效的探究活动从准备、进行到结束是需要大量的时间和精力的。因此，教师组织探究活动时，在时间上倍感紧张。策略：早计划，早安排，早准备5在新学期开始前，教师就要对整个学期的探究活动进行全盘考虑，制定周密的学期计划。如一些

4、背景资料的收集（图表，图片，数据，模型，标本等），调查、访问、参观等都要早作统筹安排；对有些探究教师要亲自动手进行验证，如探究蚂蚁的通讯。只有教师自己动动手，才能对学生的探究活动进行准确的指导；对一些探究活动要实地考察，如探究菜青虫的取食行为，需要寻找有菜青虫的叶片，哪里比较容易找到，怎样在人工条件下饲养等。只要这样，教师才能做到心中有数，避免盲目性。另外，合理分配课内外活动也很重要。教材安排的主要探究活动必须在课内完成，绝不可以挪到课外，加重负担，甚至放任自流。对于课外探究活动，应给学生一定的选择性，不必要求每个人都必须做。教师要根据具体情况，有计

5、划地利用好课内外的时间。不同的探究活动有不同的侧重点，教师只有准确地掌握不同探究活动的侧重点，才能避免盲目探究，节省时间。问题二：班级学生过多，学生的学习态度、认知能力和认知水平参差不齐我国中学普遍存在一个问题：班额过大（一般情况下，一个班的人数在60名左右）。这是任课教师无法改变的。学生多，必然会增加组织活动的困难，降低探究活动的质量，也加重了老师的负担。学生的学习态度、认知能力和认知水平参差不齐也极大地影响了探究活动的效果。策略：培养骨干，优化组合5由于班额过大，大多数的探究活动只能分小组完成。一方面，分组有利于学生的分工合作以及互相帮助，另一方

6、面也会出现积极的参与者和消极被动的偷懒者。但如何分组也是需要教师煞费苦心的。一是，教师要认真分析班级成员的具体情况，将兴趣浓，积极性高，能力强的学生均分到各个小组，可避免出现弱势小组。二是认真选举小组长。小组长的职责要明确：对组内成员进行任务分工，组织小组讨论等，起到良好的带头作用和示范作用，同时也是老师的好帮手。三是培养生物学科骨干。可将科代表和选出的小组长组成一个生物学习兴趣小组，对他们进行生物知识和生物探究能力的培养让这群骨干在探究活动中起到一个传、帮、带的作用。问题三：生物学科还没有引起学校、学生和家长的足够重视在我国，中学生物教育普遍没有得

7、到应有的重视，没能充分体现生物课程的价值。大部分地区生物学科没有被纳入中考，学校、学生和家长轻视对生物学科的学习。面对这种状况，生物教师应该怎么办？策略：采用多种教学手段，引起学生对生物学的重视，培养和激发学生的学习兴趣5一方面，教师可通过组织学生创办墙报、班级小报、校园生物报等形式向学生和家长展示生物领域的新思想、新成果、和新技术。使他们能了解到社会生活和工农业生产中的许多热点问题：地球变暖、臭氧层破坏、沙漠化、转基因技术、爱滋病、克隆等，使学生充分认识到生物学就在我们身边，与我们的生活息息相关，让学生充分体会到学习生物学的重要性；在教学中积极渗透

8、STS的教育，激起学生强烈的好奇心，和探究欲望。另一方面，营造一个良好学习环境和氛围也很重要。例如：教室和实