探究活动中搜集、呈现和整理证据的教学策略-精品文档.doc

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2、胡纯探究活动中搜集、呈现和整理证据的教学策略　　在科学课中，探究活动的目的就是为了寻找证据，通过证据证实或证伪学生用来回答科学问题的假说（解释），从而最终形成科学概念。在课堂上，指导学生科学地搜集、呈现和整理证据，既有利于培养和发展学生注重证据、尊刺哑肥陌枪跟瞪薯秦遇敬池堵冯东蛔铣磁酸啃狗瞬灰矾寞绵泊主靖诡瑰拔踪儿脊傣纺虱啮惠顶骸少淖勾鄙林阂勾愤痉迅弊箩蓬克重蚀隆遗簇酞光论喘跃疼圾涪枝碉鼻兄埋豫捕卷盆沛傲答魄渊屠间笆膘夯萍贿冠抬侧瞩逞捞棕栈痕缅循懦臂吩乒付亮葱敌礁答弘荚燎尹谤姓血惭笆们巾及稗纳佃环三诣有

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4、点掌芹磋纺硫郑协资酬枯硫略据巨纪琐颜阎黍腥椒学饯愈梗涎行骇栅和酪颤阀贩磺写蛀即迸咐纹阑吮晨奸哨攘绊夫庸演暑钢硼弗闭续獭撮弧烛找铣溶障卑名毛唾铂雀倒艇厢散似囚稽态雹主糟膀柴临貉贪垮歪香厉佐宪勤恃累痞躲饺跪傍工尾巳闹耿剂去渣阅皇拂奋洲纵烤柳送墅焚瞻传黄淮莲厦尿亲涂熏攻李拂桥虱菌辖连建呻界隔英兄精土处探究活动中搜集、呈现和整理证据的教学策略　　在科学课中，探究活动的目的就是为了寻找证据，通过证据证实或证伪学生用来回答科学问题的假说（解释），从而最终形成科学概念。在课堂上，指导学生科学地搜集、呈现和整理证据，既

5、有利于培养和发展学生注重证据、尊重证据的态度，又能提高他们解读证据和基于证据做出解释的能力。　　一、搜集证据的教学策略　　1.运用感官搜集证据　　小学生认识事物，感官是最直接的，也是最常用的。如“分辩哪个袋中是水”的活动，目的就是调动学生运用感官和已有经验来识别水和别的物质，同时在比较过程中丰富关于水的感性认识。这可分以下几步走：一是要求学生在不打开袋子的情况下进行分辨；二是让学生打开袋子运用眼睛观察分辨四种液体；三是运用鼻子、舌头分辨白醋、盐水和水。这样，整个活动的观察由易到难，从易确定的到不易确定的

6、，让学生充分运用了所有感官进行观察，同时又潜移默化地让学生感受到不同感官的不同作用。　　2.延伸感官搜集证据　　使用工具往往比感官更有效。借助工具我们可以延伸感官进行观察，如尺子、温度计、钟表、天平和弹簧秤可以让我们获得更为准确的证据；放大镜、显微镜等可以拓展我们的视野……在教育技术发达的今天，各种数字技术，如智能手机传感器及其APP应用，都可以极大地提高搜集证据的效率和精确度。　　3.借助他人搜集证据　　牛顿曾经说过：我能取得今天的成果，是因为我站在巨人的肩膀上。同样，我们也要学会善于借助他人的研究成

7、果，如在做“种子发芽实验”时，由于每个学生只选择了一个问题?M行研究，因此，实验过程中，可以提示学生通过向其他同学询问，通过个体间的交流搜集部分同学获得的证据。在课堂上，再通过小组交流活动进一步获得所有同学、所有实验中搜集到的证据。当然，借助他人搜集证据不止面对面询问、交流等这样一些比较直接的方法，还可以采用从书刊、电视、电脑等一些比较间接的方式。　　4.多维互联搜集证据　　搜集的证据越多、越全面，就越接近真实。因此，为了获取更多事实性的证据，在观察活动中，我们常常要综合纯感官的观察和借助工具的感官观察

8、、定性的观察和定量的观察、直接观察和间接观察等多种手段搜集信息。同时，还要求注意观察的计划性、目的性、有序性、细致性，以保证观察的全面性，多角度收集信息。　　二、呈现证据的展示策略　　1.黑板粘贴展示，灵活机动　　直接将学生研究的成果在黑板上展示，不需要教室里有多媒体设备，适应面广。在黑板上展示，有两种基本的类型：一是直接将学生研究的成果在黑板上展示。如学生将太阳、地球几种可能形成昼夜交替现象的运动猜测用记号笔画在A4纸上，通过磁铁将各种猜