浅谈凉山彝族地区双语教学

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1、浅谈凉山彝族地区双语教学　　在党的民族政策光辉照耀下，少数民族双语学校如同雨后春笋般出现，不少地方出现了双语班、民族班。凉山彝族地区的彝汉双语教育突飞猛进，也有了很大的成就。身为一名彝族教师，本人认为在凉山地区进行彝汉双语教学是很有必要的，这有助于我们彝族地区的学生很快掌握汉语，更快捷的理解和掌握各学科知识。一、彝族地区双语教学的必要性要获取现代文明、学习先进知识，必须掌握汉语不掌握汉语制约着彝族地区经济、教育、文化等的发展，使彝族地区与其他地区之间的发展差距扩大了。所以，我们要把双语教学放在彝族地区小学

2、教育的首位，为民族学生从小营造一个汉语学习的氛围，从彝语入手，逐步形成他们用两种语言交流、学习的习惯。从双语教学到汉语教学的过渡阶段，有利于孩子更好地学习，实现我族地区教育又好又快发展。二、引导学生参与双语教学活动51、培养孩子的学习积极性，使其树立信心。学习语言是非常枯燥的过程，从多年来的教学经验，我族学生对学习汉语的情绪总是从非常积极→灰心厌学→放弃。所以，要抓住他们的闪光点，建立良好的学习心态，要让学生主动克服困难、攻克难点的重要因素。做为教师我们必须要保护学生的积极性，要对学生多鼓励，抓住学生的闪

3、光点，对学生及时给予肯定。特别是少数民族学生胆小，害羞、害怕自己说错了或说得不好，所以难以开口。那么我们必须从沟通开始，要给予他们更多的关心和支持，使学生对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。要用赞美的眼光看待孩子：”你很行”、“错了没事”。要在孩子从被动转化为主动，从督促转化为自愿时，我们的教学活动才有实质的意义。2、运用彝族语言与汉语有效渗透，用本地资源作为教学资源的教学方式，使学生积极主动地参与学习。所以，我们要抓住学生的注意力，必须在教学方法上多下功夫，让孩子们在观察、模仿、动手、动脑中获得知识

4、。5（1）图文并茂，彝族语言与汉语互译，把知识教学与学生动手、动脑结合起来，使他们在丰富的课堂教学活动中学习语言。例如，教学”猪”字，先拿出猪的图片，让他们观察，然后用彝语与汉语互译，让学生举手，跟着老师反复读”猪”，再画下来，看谁画得好。通过对字意思的理解，可以进一步提问。如：”它在什么地方生活，它的样子什么样，可以用来做什么啊？”等问题，进一步运用问题加强学生汉语的练习。这样学生不但能学会”猪”字，还理解”猪字的同时，加强了语言能力训练。也可以让孩子边学生字，边指着相对应的物体，利用这种方法，学生可以

5、记住字、词的意思。老师也可以设计一些游戏。但是，关键还是无论你教授学生什么知识，都必须建立在他们能真正理解这个字、词或知识点的基础上。否则，你的一切努力都是枉然的。（2）结合本地实际将教学资源与学科教学有机结合，开拓适合实际的双语教学。由于彝族地区的双语教学在我国各少数民族地区还处在起步阶段，缺乏教材，所以，能结合本地实际将教学资源和教学实际，按照《课程标准》、内容等自翻教材就很重要了。也许在教育教学中，应用本地教学资源和自身教学实际根据《课程标准》和教学目标所编写的教材对于他们来说还是过难，学生说很简单

6、句子都容易出错，甚至不符合语法规则，但是只要他们说明了自己的观点，听起来明白，即使说错了、做错了也没有关系。因为如果一开始我们就用和汉族同学一样的要求要求少数民族学生，就会使少数民族学生丧失学习汉语的信心。他们越是害怕错误，就越不敢开口，所以我们要鼓励学生，允许他们犯错。5（3）把汉语教学贯穿于各学科的教学之中。学生要掌握、理解学科的知识，首先必须要解决语言障碍问题。就是只有师生能真正建立沟通，才能理解和掌握老师所教授的知识。因此，所有学科的教学都离不开汉语言的教学。实行双语教学的目的就是运用少数民族语言

7、辅助教学，提高学生的汉语水平，使学生能真正的理解、掌握知识。但是，在教育教学过程中，如果教师所传授内容超出了学生语言理解的范围，他们在课堂上的注意力就会被分成两部分：一部分指向语言的学习，一部分指向学科知识的学习。一心二用，效果肯定不行。双语教学在每一节新课上教学的内容涉及不能太多，如果在新知识的量太大，学生便很难牢固地掌握，而且也容易混淆。所以，我们不能急于求成，要求学生记忆所有的知识，这样往往会事倍功半，所以，应从彝语文教学抓起。三、双语教学的首要问题是语言学习环境的营造语言的学习不只是靠识记，更多的

8、是受语言环境的影响，彝族学生第一语言的形成并不是靠在书本上学得，一个文盲可能不会看书、写字，但他一定会说自己的本民族语言。彝族地区双语学校的意义不是只在课堂上进行双语教学，重要的还是在营造语言学习的氛围。因此，必须要从学校实际出发，开展各种活动，让孩子们在老师的指导下，通过感知、实践、合作等方式，营造语言学习环境。1、利用校园文化建设，积极调动学生动手、动脑来营造语言环境。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为内容，以校园为