苏教版三年级上册数学教案三、认数教学设计.docx

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1、课题：第二单元：认数11、认识整千数和一万教材类型：苏教版主备教师：所属学科：数学授课时间：9月13日>>第五册浏览人数：1教案内容：教学内容：教科书第16-18页的内容。教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：同学们，你们见过体育

2、馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。据想知道10,000有多大，10,000怎么写吗？（板书课题：认识整千数）二、师生合作，获得新知。1、感受整千数和一万的含义。教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千⋯⋯九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？

3、（板书：10个一千是一万）现在你知道10,000有多大吗？（一万有10个一千）2、借助计数器教学读写整千数和一万。教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。3、找朋友。教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请

4、手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。4、教学数位顺序表。谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？在全班交流后齐读数位顺序表。三、实际应用，深化新知。1、做“想想做做”第1题。先让学生明确直线上一格表示1,000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7,000是接近1,000还是接近10,

5、000？你是怎么想的？2、做“想想做做”第2题。让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。3、做“想想做做”第3题。让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。4、做“想想做做”第4题。。指名口算6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。5、做“想想做做”第5题。新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。6、做“想想做做”第6题。以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出

6、哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。7、做“想想做做”第7题。给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。四、总结延伸。谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？教学反思：课题：12、认识非整千的四位数教材类型：苏教版主备教师：所属学科：数学授课时间：9月14日>

7、>第五册浏览人数：1教案内容：教学内容：教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。教学目标：1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教学具准备：大小计数器。教学过程：1、做“想想做做”第（1）6428里面有（6题。）个千、（）个百、（）个十和（）个一。（2）7005里面有7个（）和（3）4个千和9个百组成的数是（5个（）

8、。）。4个千和9个十组成的数是（）。2、做“想想做做”第7题。（1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。（2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）3、做“想想做做”第8题。（1）第8题可以先让学生读一读每组已