北京版三年级下册数学教案分数的初步认识3教学设计.docx

《北京版三年级下册数学教案分数的初步认识3教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、分数的初步认识教学目标：1.知识目标：初步认识分数，使学生知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示。即：理解几分之一的具体含义。使学生充分体会部分与整体的关系，初步渗透“比”和“数形结合”的思想。2.能力目标：采用观察、操作、猜想、验证等方法，培养学生有理、有据的思考问题和主动探究问题的能力。3.情感目标：使学生经历从实物过渡到图形再到抽象的数的过程，体会分数的不同表现形式。从学生熟知的生活入手，体会数学的实用性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的情感，鼓励学生运用数学

2、知识解决生活中的实际问题。教学过程一、情境导入。课前谈话：我们来做个小的热身活动好吗？看老师这你想到了什么？（教师出示一根手指头）同学们真的很聪明，想象力很丰富。它即可以表示1个苹果1个人等还可以表示1个班级1个学校这样的整体。同学们要放假了，小蓝和小明决定在星期天去游玩，（课件演示）他们为这次游玩准备了一些物品，我们来看一看他们都准备了什么呢？（出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）如果是你，你打算怎么分这些食品？（板书：平均分）为什么？谁来分分这4个苹果？结合学生口答，老师课件演示4个苹果平均分成2份

3、，你能用算式表示吗？并追问这个算式表示什么意思？（4÷2=2）我们把几个苹果平均分了？（矿泉水同样2÷2=1）我们把几瓶矿泉水平均分了？（复习有关数的知识，体会到生活中处处有数。）课件演示把一个蛋糕平均分成2份，问怎样切？这一块分给小蓝，这一块分给小明？怎样列式？（1÷2=？）结果是多少？（找1、2个学生回答）（使学生体会数系的扩充是人们解决问题的需要，是数学与生活联系）可能出现：两份中的一份、一部分、一半、半个、二分之一、零点五等这些答案都正确，半个、一半是我们平常的生活用语，零点五是小数，二分之一正

4、是我们今天要研究的数。看来我们不能用以前学过的一个数表示这个结果了，我们可以用一个新的数来表示，这1个数就是2，看老师怎么写这个数。（师板书）听老师怎么读这个数？（师示范读）向我们新认识的这个数朋友问声好。11小结：2这个数可和我们以前学过的数有点不一样，我们今天就来学习像2这样的数，分数。（板书课题：认识分数）（通过提问，使学生认识到“数”的学习是不断发展的。这种发展就是“数系的扩展”，是为了解决实际问题的需要而产生的。）二、小组合作，动手操作，探索新知。（18分）1（一）研究211．师示范用规范的

5、语言说出2是怎么得到的？1把一个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的2。12.（实物图片演示切蛋糕）同桌说一说：怎么得到蛋糕的2的？找2个学生说，结合学生的说，教师用实物演示。（把一个蛋糕，平均分成2份，分给11小蓝的是这两份中的一份，这一份就是这个蛋糕的是2。）（板书：2）（通过分蛋糕这1个生活中的情境使学生初步体会蛋糕的一半可以用有量纲的2来表示。）13.指另外半块蛋糕问，小明的这一份呢？（谁来用一个数表示）试着说一说这个2是怎么来的？（找一名学生说）14.指名说一说，蛋糕的2是怎么来的。1归纳

6、：把一个蛋糕平均分成两份，每份是这个蛋糕的2。5.在我们桌上有一些学具（正方形纸，圆形纸等），任选其中一个学具，用阴影表示出1它的2。（1）出示活动要求。（2）学生动手操作。1（3）汇报交流：谁能把你创造出来的2给大家看一看？（收集学生不同学具的4种表示法贴在黑板上。）找一个学生介绍是怎么操作的？（引导学生评价：你觉得他的创造怎么样？）其他的几个教师问：阴影部分是这个图形的多少？（选择一个问没涂阴影的部分用哪个11分数表示。）（通过学生亲自选择学具，动手创造2，使学生进一步认识2的含义。从有量

7、纲上升到无量纲。）6.归纳：师：请看，学具不同有长方形、正方形，阴影部分的大小也不同，但是它们的相同点是1什么？阴影部分为什么都可以用表示2呢？（虽然学具不同，但都是把一个物体平均分1成了2份，阴影部分就表示这个物体的2）。17.刚才同学们自己创造了2，真了不起，老师想考考大家，敢接受挑战吗？1在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用2来表示，说明理由。（通过判断使分数的表1现形式从实物提升到图形，并使学生体会只有平均分成两份才能产生2。同时渗透数形结合的思想。）（二）研究几分之一11.认识3上面最后一个图

8、形的涂色部分你觉得是几分之一？你怎么想的？1为什么你认为涂色部分是表示这个图形的3？（课件验证一下）1追问：每部分都是谁的3（课件演示）归纳：把一个图形平均分成三份，每一份就是这个物体的1。2.分数发展史的介绍：（丰富学生的数学文化）3同学们我们已经认识了新的朋友分数，分数的产生和发展经历了很长的一个过程，你们想知道分数的发展过程吗？那请你们仔细听认真看。（课件演示）在古代，人们在分或量时经常出现结果不是整数的情况。于是，渐渐就产生了分数