冀教版一年级下册数学第一单元教案.docx

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1、“左右”教学设计教学内容：冀教版数学教科书第二册1—3页。教学目标：知识与技能：会用左右描述物体的相对位置过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图一、小朋友们，现在我们来做一从学生的年龄特创个游戏：听口令做动作。点和心理发展规设伸出你的左手、伸出你的右律而言，这样的情手：耸耸你的左肩，耸耸你游戏情境设计，境的右肩；

2、左手摸左耳，右手最能吸引他们的摸右耳，左手摸右耳，右手注意力，让他们摸左耳。积极投入到“左学生按照老师的口令做右”的学习中来。动作。（学生笑，有部分伸同学弄不清，手忙脚乱的。）刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。（板书：左右）二、1、理解左边与右边。体请小朋友们观察一下我验们的教室，你发现了什么？感请你用左或右说一句话。用左右来描述教悟黑板的左边有值日表。室中的物体和学黑板的右边有镜框。生自已身上的各红旗的左边和右边都有个器官，是学生字。乐于参与的数学我的左边是小明。活动，交流时可那你自己身上有没有“左”不必拘泥于坐和“右”呢？姿，鼓励

3、学生用这是我的左耳，这是我各种方式表达。的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。数学书在语文书的左边；铅笔盒在语文书的右边；语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。听口令：“我说你做”让学生积极参与请小朋友们把数学书放在“左右”的数学语文书的右面，再把铅笔盒活动，在具体的放在语文书的左面。情境中灵活运请不要把数学书放在铅笔用，进一步加深盒的右面。对左右的理解，学生按照老师的口令有培养学生的

4、动手条不紊的摆放书桌上的操作能力。用品。教师提示学生要互相检察。2、体验“左右”的相对性。队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。学生争先恐后来做游戏。学生先面向黑板，背对着同学们。教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手⋯⋯（兴高采烈的游戏场面）学生面向大家站成一排。学生按教师的口令做动作。教师继续发口令。通过他们的队列表演，你发现了什么？用左右的位置关系说明。***同学，你说一说现在你自己的位置。我的左边是***。教师找下边的同学说一说这位同学的位置。我认为他的右面才是***。学生下面争做一团。汇报：***他的左边确实是***，而

5、我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。（学生自由发言）学生说明。同桌互动：生1：你右手拿的是数学书。生2：你右手拿的是铅笔盒。同一位小朋友为什么我们通过游戏的方式说的和他自己说的左边的把左右位置关系同学不一样呢？究竟谁说的相对性化难为错了？易，让学生充分体会左右的相对请大家小组内讨论一下。性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。游戏。（我做你说）三、

6、小朋友们，我们今天认识的实“左右”，你们能分清吗？践师生互动游戏：下面大家举应起右手，用左手摸右耳用朵⋯⋯学生按照老师的要求做动作。让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际学生小组内讨论后汇报。课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。学生过进一步体验左右位置关系的相对性。我们在楼道里的路队都要靠右走；我们吃饭时，要用右手拿筷子。⋯⋯教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？举例说明我们身边哪些地方用到了左右？联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口

7、，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。“前后”教学设计教学内容：冀教版数学教科书第二册4、5页。教学目标：知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。

8、教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。