人教新课标三年级数学上册教案可能性教学设计.docx

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1、可能性学习目标1.知识目标：初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。2.能力目标：由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。3.情感目标：培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。教学重点与难点重点：知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。难点：培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的能力。教学过程一、游戏激趣，导入新知1．猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各

2、一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。学生可能会有不同的意见。师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。它可能是红桃K吗？（板书：不可能）展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是黑桃A吗？2．小结展题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书

3、：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。二、自主探索1．初步感知事件发生的不确定性。（1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？（3）全班交流，小组派代表汇报。（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。2．确定性事件（1）操作学具盒小组长组

4、织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？为什么？3．不确定性事件（1）操作学具盒二小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（3）指导自学例1主题图，回答书上问题。4．初步运用（1）练习第2题①小题只要不涂蓝色都正确,②小题只要涂黄色数量不超过4个都正确。（2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“√”

5、表示“一定”，用“×”表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势）①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。师说明理时介绍课外知识。②小组讨论学习。③全班统一订正，说说理由。三、综合运用1．游戏：你说我判断①师生游戏。师出题，生用手势判断。②生生游戏。指导：两人一组，像课本108页3题图中两人那样。2．教育学生丰富自己的知识面师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。3．用“一定”、“

6、可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。四、课堂小结：说说这节课你有什么收获？知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。