年月日教学反思-陈光霞.doc

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1、《年、月、日》教学反思三年级陈光霞《年、月、日》对于三年级学生并不陌生，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生活的紧密联系，学生已经积累了很多经验。本着“学生为主体，教师为指导”的教学理念，我在课堂上安排了创设场景，引出课题———引导观察，探究关系———引发疑问，寻找规律———拓展提升，学以致用———冥想回顾，概括总结的学习过程。在课堂上，我主要有以下几个方面做的较好：1、激发兴趣，引导孩子进行探究。首先让孩子说一说生活中难忘的日子，例如：自己的生日，节日，纪念日等通过谈话拉近所学知识与学生之间的关系，然后借助年历，让孩子说说自己的发

2、现。好奇心是孩子的天性，在这个环节中，我没有用书上的年历，而是把不同年份的年历放到孩子手中，让孩子自己去发现秘密，当学生说出有的月有31天，有的月有30天，2月有28天或29天的时候，我进而放手让学生以小组为单位进行探究，并借助年历加以验证，学生在2月这个天数不固定的特殊月上产生疑惑，再告知学生，平年二月有28天，闰年二月有29天。本节课有两个特点，其一，充分利用学生对“年、月、日”已有的经验。其二，“形”散而“魂”不散。2、引发思考，在探索规律中培养合作能力。首先和学生做一个互动游戏，学生随便说一个年份，老师很快的判断出是平年还是闰年，当老师说出答

3、案后，引发了学生探究的兴趣。我发给每个小组一份从2005-2014年的二月历，让孩子先填写表格，再探究规律。在小组汇报时，有的孩子说每4年就有一个闰年，还有的孩子说办奥运会的那一年是闰年（这句话还不够严密），还有的孩子说用年份除以4试试，有余数就是平年，没有余数就是闰年。学生通过小组自主研究，集体讨论，一起发现2月与平、闰年的变化规律，并尝试用规律去解决问题，当再次遇到疑惑时（百年不闰），老师加以指导，最终解决疑惑，并能利用所学到的知识解决生活中的问题，达到了良好的效果。学生自己或合作或独立思考去发现年月日的知识，充分的发挥了学生的学习自主性，提高了

4、学生学习自信心，使学生的得到了学习成功的体验。这个合作是必要的、有效的。3、穿插游戏，让课堂富有生趣在学习过程中我主要穿插了两个游戏，第一个是“男生女生站起来”的游戏。当说到二月时，学生都坐下了，我再适时提问，巩固重点。这些拉进了师生之间的距离，在学生心中老师是一个与他们一起学习一起探索知识的好朋友，并非是威严的长者！平等的师生关系和教师课堂的幽默的教学风格消除了学生对数学的陌生感，恐惧感。学生在愉悦轻松的氛围下学习知识，增强能力！ 在教学中，还有两点思考：1、书中出现“＊”教给学生学会看书。“＊”是什么？2、对整百年是平年还是闰年还应该在落实一下，

5、让学生真正认可。在今后的教学中，对于问题的解释还要在细致一些，更严谨一些。