浅谈现代幼教科学启蒙教育

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1、浅谈现代幼教科学启蒙教育　　中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）02-0142-01摘要：在科技高速发展的当今社会里，幼儿园科学教育愈发引起更多的关注，幼儿科学启蒙也日益成为广大幼教工作者关注和探讨的热点。但如何对幼儿进行科学教育，教给幼儿一些什么科学知识，一直没有定论。本文笔者就多年教学实践，对如何开展幼儿科学教育提出了一些自己的看法和见解。关键词：现代幼教科学启蒙一、幼儿科学启蒙教育的意义人类的生活离不开科学，幼儿生活中的世界也充满了科学，使他们感到惊讶和产生疑问的事物实在太多。例如：风、雨、雷、电，鸡蛋里能孵出小鸡等，都能使幼儿感受到大自然

2、的美好和神奇，从而对事物产生极大的兴趣。幼儿对种种现象都存有好奇心，因此他们会主动去探索原因，这样可满足他们的求知欲和培养他们的探索精神。同时，幼儿在学习科学的过程中需要对事物进行观察、思考、分析、推理，这样可以增强他们逻辑思维能力和解决问题的能力。二、幼儿科学启蒙教育的途径和方法1.日常生活是进行科学启蒙教育的重要途径5生活中到处有科学，科学并里不神秘，它就发生在我们的周围，现实生活中有许多幼儿熟悉的现象，它们蕴藏着许多深刻的科学道理，它以各种形式呈现在幼儿的日常生活中，吸引着幼儿去注意、去探究。在幼儿的生活中，突然发生的某一自然现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和问题情境，都可

3、以激发幼儿的好奇，吸引幼儿去探究、去解决。因此，幼儿科学教育更多的是随机教育，它渗透在幼儿一日生活中随机进行。每天发生的随机经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解，也是最不会忘怀的，但如果不加以引导，也会变成过年云烟，不会产生任何教学效果。2.科学启蒙教育要注意培养幼儿的学习兴趣5幼儿是主动的学习者、知识建构者，在日常生活中他们会遇到各种各样的问胚。年龄小，知识、生活经验贫乏；幼儿的生理、心理发展水平有限，这就决定了幼儿科学启蒙教育应具有趣味性、启蒙性、可懂性和科学性的特点。“兴趣是最好的老师”，这是亘古不变的真理，这种兴趣能使幼儿对客观事物进行有目的地感知和主动的探

4、究，进而发展为主动探究的习惯。幼儿天生喜爱探究，对许多事物感兴趣，而且对感兴趣的东西学得积极、主动、效果好。因此教师要善于发现、捕捉幼儿生活中教育契机，追随幼儿的兴趣，充分利用幼儿的学习兴趣开展科学启蒙教育活动。幼儿的科学活动常常是从身边的物品或身边的事情开始的，我们就用既有趣又能引起幼儿科学思考的生活活动引入内容，进行一系列的由浅入深的、具有连贯性和整体性的探究活动，这样做既使幼儿关注周围的事物，使幼儿感到科学并不遥远，科学就在我们身边，同时又能让幼儿的探究有明确的方向，保证科学探究的有效性，培养了幼儿对科学的兴趣。3.注重在教学活动中引导幼儿自主探索（1）培养幼儿的观察能力观察

5、是通往创造世界之门的第一步。观察是发现问题的重要途径，在观察的过程中，孩子们会产生多种想法，萌发创造意识。教师在引导幼儿观察时，不能局限于一般的观察，即观察研究对象本身，除了进行观察记录外，还应该引导幼儿在观察时发现更多的问题，注意研究对象与周围的关系，并维持一定时间的兴趣。幼儿的观察能力在不知不觉中逐步发展，他们的求知欲也随之增强了。（2）注重幼儿与同伴之间的沟通和表达幼儿在进行探究活动过程中和活动后，会有一种表达的潜力和欲望，他们急于想把自己的新发现向老师或同伴讲述，想把自己的疑惑向其他人说说。在表达5与交流、听取同伴意见的过程中，他们知道了可以有多种办法解决问题，也能从同伴的

6、讲述中得到灵感激发创造的火花。教师应更加注重性格较内向的幼儿，给他们多一些表达机会，让每个孩子都能无拘无柬地表达自己的观点，萌发创造意识。我们相信，每个孩子都有创造的潜能，创造能力并不只是在某些外显的幼儿身上体现出来。4.培养幼儿对科学的态度、情感、能力是科学启蒙教育的根本目的生活中充满了千奇百怪可供人们探究的问题，如果我们仅仅教给孩子有关周围生活中易懂的、简单的知识和定义，这是不够的，因为这样，幼儿只是被动地接受，幼儿的主动性和积极性没有得到发挥，幼儿不能构建自己的知识体系，如果把科学启蒙教育搞得这样枯燥无味，真是得不偿失。因而激发幼儿不竭的对周围事物的兴趣和好奇心，形成他们的科

7、学意识与能力才是幼儿科学启蒙教育的根本目的。教师要善于发现和捕捉幼儿日常生活中感兴趣的问题和现象，引导幼儿进行科学活动，获得他们需要的科学知识，培养他们的探究欲望和探究精神，使幼儿的科学教育既来源于生活，又指导生活。幼儿在看、听、摆弄、讨论中获得了成功的喜悦，获得了老师所期盼学到的知识。5.适时鼓励可以不断培养幼儿的自信心5幼儿在自我探索的过程中，教师应有的放矢进行指导，对孩子们的求异行为应加以鼓励，而不是横加指责；尽量不作过多的限制，以免幼儿怕犯错误而产生恐惧心理；