浅谈幼儿园科学启蒙教育的途径

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1、浅谈幼儿园科学启蒙教育的途径—、引言幼儿园开展幼儿科学出蒙教育具有非常重耍的现实意义，科学启蒙教育不仅对以满足幼儿的求知欲和探究兴趣，并H还能促进幼儿智力、语言、幼儿个性以及幼儿自信心、独立性、创造性等品质的发展，对幼儿以后个性和人格的完善具有車要的作用。幼儿的科学教育重点在于对幼儿进行科学启蒙，它不仅仅是知识启蒙，还应包括兴趣和态度的启蒙。但是纵观H前的幼儿园教育，普遍缺乏科学丿1蒙教育，这对幼儿以后的科学素养的培养来说，是非常不利的。为此，我们应该积极釆取有效措施开展幼儿园科学启蒙教育。二、目前幼儿园开展幼儿科学启蒙教育的现状及不足在幼儿园开展幼儿科学启蒙教育，培养幼儿的科学意

2、识，是实施“科教兴国”战略不可或缺的—-个环节。但是，目前幼儿科学启蒙教育仍然存在着许多不足之处，归纳起來主要有以下两点：（一）只注重知识的学习和掌握，而忽视了科学教育的重要性长期以来，幼儿园教育一直存在着把教育的首要H标放在知识的学习和掌握的趋势。在教育活动中，教师总是不口觉地把幼儿对知识的学习和掌握作为教育所追求的主要目的，没有引起科学启蒙教育的足够重视。甚至是没有时间和条件从幼儿的兴趣、需要以及发展和学习特点出发，使得幼儿对所学的东西逐渐失去了兴趣，进而尚失了活动的主观能动性。随着近年来一些相关理论和实践研究，使得幼儿园教育变革趋势逐渐深入，但是从幼儿园科学教育实践的考察现状

3、看来，目前所谓的科学教冇除了教学內容上出现了现代气息，孩子们多了实际动手外，与传统的教疗内容没有明显的区别，这样就使得幼儿科学启蒙教育的实施I-分困难。（二）对常识课和科学教育的区别模糊不淸许多经验丰富的教师对常识课和科学教育之间的区别仍然存在着疑问，绝人多数教师的做法就是只注重知识的学习和掌握，没有引起科学启蒙教育的足够重视。幼儿科学教育的概念究竟是什么？这需要从儿童科学说起。儿童科学最大的特点就是探讨有关各类课题的跨学科性，其主旨是借鉴各领域学者的知识和见解,综合性地推进儿童科学的研究。只有这样，才能从根本上解决有关儿童的问题。据有关文献记载，I•八世纪法国伟大的启蒙思想家卢梭

4、的著作《爱米尔》是最早意识到儿童不是一个小的大人，而是独立存在的。而完善儿童的成长发育环境以及普及近代教育则已经到了19世纪。一直到了20世纪，皮亚杰创立了将儿童作为科学研究对彖的发展心理学，这才真正使儿童科学从成人医学中脱离出來。所以，在现实生活中，许多教师对常识课和科学教育之间的区别模棱两对，这在一定程度上影响了幼儿科学启蒙教育的开展。三、幼儿园开展幼儿科学启蒙教育的有效途径（一）有效把握教育时机，渗透幼儿科学启蒙教育教师要有效把握科学启蒙教育契机，除了向孩子们传授知识外，还要提高对科学教育的认知度,在平时的生活和学习中渗透幼儿科学启蒙教育。山于受到思维水平和经验水平的局限，幼

5、儿在活动中更易于发现能被自己亲自感知，与自己生活息息相关的科学。所以，教师可以围绕着生活中的科学来开展一个个幼儿可以接受的、生动有趣的，并且具有可操作性的游戏和活动，帮助他们在最近发展区内克服怵I难或进一步学习，感受自主活动的快乐，体验到科学探究的乐趣。在口常生活和学习中，教师要充分发现每个幼儿的兴趣，从孩子们的兴趣出发，设置趣味性的游戏。但要注意一点,教师不要只注重去趣味性，而忽视了其科学性。在游戏的过程屮，教师可以适时提出一些关于口常生活屮存在的科学现象的问题，让幼儿逐渐理解一些初浅的科学概念以及科学原理。（二）集体教育活动是对幼儿进行科学教育的重要手段教师巧妙设计、有效组织教

6、育活动，能激发幼儿的探索兴趣和主动性。正规性科学教育活动的成功，关键在于教师首先要相信幼儿，大胆的解放思想，从一开始就要放手。凡是幼儿能观察到的,就讣他们自己观察，幼儿能说的就让他们自己说，幼儿能做的就让他们口己做。总Z让幼儿自己探索、思考、发现，否则就约束了幼儿的科学活动的开展。其次，教师要多提开放性的问题，不要限定幼儿的冋答，而应鼓励幼儿寻求多种答案。最后，教师要避免自匕的语言行为为取代幼儿的表述和探索过程。最后，教师既要让幼儿主动的活动，但又不能放任口流，仍要体现教师的主导作用。以促进所有的幼儿在口己的水平上获得发展。（三）充分与幼儿家长配合，指导幼儿科学探索活动实施幼儿科学

7、启蒙教育，若只靠幼儿园单方而的教育是远远不足的，还应与广人幼儿家长进行配合。开展幼儿园■家长的互动活动有利丁•幼儿的探索欲望和探索空间得到进一步延伸和巩固，将使得科学教育活动更加富有灵活性和随意性。在互动的过程中，我们应首先认识到帮助家长了解亲子科学启蒙教育活动的内涵，帮助他们树立正确的教育观。许多家长山于忙于工作，对幼儿进行科学探索活动缺乏关注，有的家长其至不知道科学丿1蒙教育的意义以及作用。为了让家长了解幼儿科学教育领域的目标、特点和方式，幼儿园可以请家长走进课堂