地理必修2中图版4.2人地关系思想的历史演变教案(一).docx

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1、人地关系思想的历史演变第一课时教学设计[教学方法]小组合作学习（理由：1、本段教材偏于文本、多用条目方式呈现，说理性较强，趣味性和探究性不够；2、本段内容时空跨越大，离学生生活实际较远，现实感不强；3、学生在其他学科学习过程中有一些相关知识，可以互为共同学习的同伴资源。）[学具准备]每组一套资源包：影像资料——还原历史演变图片资料——世界、中国、身边、自身的相关环境问题自绘漫画——图册文字材料表格等[教学过程]课前师生共同查找资料——课上分小组活动“还原历史、体验其中”课堂实施步骤：课程目标教师活动说出人地关系思想[导入]演变的大致过程从人类起源至今已有年了。始终生活在地球这个星球上。支撑

2、人类生存与发展的物质基础均来自自然环境。1、人类与自然之间的关系是否是一直是我们所希望的和谐与统一呢？2、人类的发展经过了漫长的原始社会、缓慢的农业社会和飞速的工业社会，在我们享受日益丰富的物质与精神世界的同时，是否考虑过我们给自然环境带来了什么？环境对我们的影响是什么？今天，我们就借助体验活动来回朔人类生存——发展历史，在活动中领悟人与地关系的发展变化进程。[布置任务]以小组为单位，将资料包中的多种形式资料，通过讨论、分析、交流的方式，学生活动学生分组阅读、分析资料如：据图册P6《世界人口增长曲线图》，填出各时期人口数量。讨论交流完成表格讨论回答：3、随着社会生产力水平的不断提高，人类

3、认识、利用和改造自然的范围及程度不同，环境问题的表现不同，人地关系思想也不同。设计意图本段教材在学生在掌握了相关的自然环境要素、自然环境整体性与差异性，人类主要生产方式与活动特点，人类与环境之间相互关系等知识之后出现，从时间维度、以地理学视角帮助学生重新审视人地关系。本段学习内容时空跨越大，离学生生活实际较远，现实感不强。因此，如何帮助学生还原历史、体验其中，就成为教学设计的出发点和着力点。我们采取自主探究——小组合作的学习方法。基于如下考虑：、提供形式多样、内容丰富、特点突出的资料包可以还原历史主要按照表格的内容将它们建立联系。并说明理由。[活动总结]1、请同学们根据还原——体验活动，

4、说出人地关系思想演变的大致过程。2、思考：推动这个进程的动力是什么？人地关系思想演变的直接原因是什么？3、概括人地关系历史演进的规律。[板书设计]、、面貌；高中生已具备相关的知识储备，可以互为共同学习的资源；通过互动与合作，进一步激发学生的学习热情与能动性。时期时间人口生产工具利用的自然主要环境人地关系资源（能源）问题原始社会时期农业社会时期工业社会时期新技术革命时期结论：二．谋求人地关系协调，走可持续发展之路教学过程课标要教师活动学生活动设计意求图根据八大公害图片，引导学生分析图片导入可看图，得出结论“走可持续发得出结论持续发展的道路“展的学习概述可读图，教材91页的四幅图，提出问题

5、。根据图片结引出可持续发1第一幅图反映的环境问题是什么？合问题分析持续展的内2第二幅图解决问题的途径是什么？思考发展的涵3第三幅图反映的问题是什么？得出结论内涵4第四幅图蕴涵什么含义？〈生态经济社会可持续发展〉举例说发达国家为其经济增长大量掠夺资源，分析事例得得出三明可持占有产品，破坏环境，造成发展中国家出可持续发个原则续发展贫穷及世界环境恶化的重要原因。根据展的原则的原则此例，可持续发展应遵循什么原则，为什么强调公平性原则？举例说教师启发式讲解案例〈留民营村生态农通过教师案初步有明走可业〉〈酒精厂清洁生产过程〉例讲解和身协调人持续发边实例讨论地关系展的必并得出结论的思想然选择意识板书设计

6、二谋求人地关系协调，走可持续发展之路生态经济可持续发展的含义社会谋求人地关系协调，走可持续发展之路公平性原则可持续发展原则持续性原则共同性原则