地理必修2《人口的合理容量》教案.docx

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1、最新地理必修2《人口的合理容量》教案一、教学目标1、知识与技能了解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。说出环境承载力与人口合理容量的区别。分析影响人口合理容量的因素及其发展。2、过程与方法通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念对比分析,培养学生辩证的逻辑思维能力。通过对影响人口合理容量因素的分析,培养学生分析问题和解决问题放入能力。3、情感态度与价值观通过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、消费等关系的学习,使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。理解我国人口政策的正确性和控制人口对世界人口发展所取得巨大成就,从而培养学生的爱国情操。二、教学重点与难点1、

2、教学重点环境人口容量和人口合理容量的影响因素。区别环境承载力与人口合理容量。认识我国人口政策的正确性。2、教学难点区别环境承载力与人口合理容量。理解人类要在世界消除贫困并保持人口的合理容量,各国需采取相应的措施。三、教材分析本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。人地关系是地理学研究的主线之一,在人与环境的关系中,人是关键的因素之一。因此,本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题,为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后,本章用一节的篇幅阐述了“人口

3、的合理容量”,重点说明人口与环境的关系,从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题,激发学生探求答案而进行学习,当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究,知道了环境人口容量的概念,并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究,知道了人口合理容量的概念,认识到人口增长必须与资源、环境相协调,人类才能可持续发展,才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对1/5环境所产生

4、的巨大压力,认识到节制人类自身繁衍的必要性,明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质对我国的重要意义。四、学情分析本节内容是必修2人文地理模块中有关环境承载力与合理人口容量知识,学生在平时的生活与学习中,已经接触不少有关环境破坏、人地矛盾、“可特续”和协调理论等,学习的难度上不是很大,主要是零散缺乏系统性和串联的主导思想。因此更要侧重于培养积极思考的习惯,提高学生之间的合作分工、分析、总结的深度,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。五、教学方法本节内容共用一课时,采用传统教学方式,以多媒体课件辅助教学。主要采用启发式、举例、小组合作与探究、讨论法、归纳法、对比分析等教学方

5、法。六、教学准备教材、多媒体课件等七、教学过程教学教师活动学生活动媒体设计意图流程运用1、复习式导入,回顾教材第一节知识,利用多媒体学生回忆所电脑展示采用复习式导新课展示“世界人口增长过程”图,读图,并引出疑学知识,看图图片入,能紧密联导入问：人口的膨胀与有限的地球空间之间的矛盾并思考系前后知识,（复会给我们的生活带来什么影响了？让学生掌握严习、密的知识结2、利用现实情境举例说明人口数量越多,有限的举例构。导空间就越狭小,人们的生活会受到影响。并引学生体会并入）导学生反思地球上人口增长产生的问题思考教师讲述：我们的地球只有一个,面对人口数量的学生阅读教培养学生自快速增长,地球上可利用的空间越

6、来越小,资源材思考课本学、独立思也越来越少,那我们该怎么办呢？我们生活的上提出的问考,分析并解过渡地球究竟能够容纳多少人口呢？带着这样的问题。决问题的能到新题,我们来学习第一章第三节《人口的合理容力。课量》这部分知识。首先请同学们翻开课本12页,阅读教材12页的内容,并思考教材上读图思考带给大家的两个问题。教师板书：章节标题教师讲述：我们说地球上可利用的空间有限,很多学生听课做新课资源也是非可再生的,而人类生活需要空间,页笔记。需要资源,所以地球环境能够容纳的人口数量2/5是有限度的,这个限度我们用环境承载力来表示。（板书：1.环境承载力）学生思考并电脑展示利用多媒体展示环境承载力的概念,并

7、举例解做好笔记相关概念释概念。教师讲述：为了估算一个地区,一个国家乃至整个过渡地球能持续供养的人口数量,科学家们提出了环境人口容量的概念。（板书：2.环境人口容量）利用多媒体展示环境人口容量的概念。学生笔记电脑展示学生掌握具体教师提问：这两者又有什么区别呢？知识,理解新利用多媒体说明两个概念不同点。概念。新课教师讲述：环境人口容量受多种因素制约,其中资利用电脑源、科技发展水平以及人口的生活和消费水展示关系平,