中国的地形说课稿(一).docx

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1、说课稿各位评委老师，大家好。今天我要说的课题是《中国的地形》。下面我将主要从五个方面进行阐述。一、教材分析（一）、教材所处的地位和作用本课题是星图版八年级地理上册第二章“中国的自然环境”中第一节的内容，在此之前我们学习了中国的地理位置、疆域、人口与民族等内容，在此之后我们将学习中国的气候、河流与湖泊等知识。本节内容既是前面知识的延续，又为后面学习中国自然地理打下基础，具有承上启下的作用。根据新课程标准的要求和学生的认知能力确定本节课的教学目标为以下三个方面：（二）教学目标一是知识技能目标：1.让学生了解并掌握中国地形地势的基本特征、各级阶梯的分界线2.培养学生的读图

2、能力、观察判断能力和合作探究的能力。二是过程与方法：通过组织学生讨论地势对气候、河流、交通等的影响，使学生初步掌握评价地理事物的方法。三是情感态度价值观：通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，理解自然环境的整体性。渗透爱国主义教育，激励学生了解祖国，爱护祖国。依据新课程标准的要求和教材内容分析定中国地势特点为本节的重点内容，中国的地势对气候、河流及交通的影响既是本节的重点也是难点。（三）、重点、难点的确立本节课的核心是让学生认识中国的地势特点，因此中国的地势特点是本节课的重点。初二学生对地理要素之间的相互联系分析存在一定的困难，因此我把而中国地势西高

3、东低的特点对气候、河流、交通等的影响设置为本节课的难点二、学情分析八年级学生，已初步具备了基本的读图能力和简单的分析、归纳地理问题的能力。但好动、好奇、好表现是这一年龄段学生的特点，他们的抽象思维能力较弱。因此，我从从学生最熟悉的事物入手，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，促进学生个性发展。三、教法分析基于本节课空间思维的要求，结合初二学生空间思维的特点，我将采用读图导析的方法，培养学生的读图、用图能力和空间思维能力。适当的采用评价激励法，鼓励学生积极思考，激发学生的学习热情。四、学法分析在学法指导上，应以指导学生读图、用图为主，使学生初步学会从

4、图中提取有用信息，用观察法、讨论法、综合分析法解决地理问题。五、教学过程分析本节我分3个课时进行讲解，我这里主要给大家展示第一课时，这一教学过程主要从5个环节进行。（一）、创设情景，激发兴趣通过多媒体放映“中国的故事”短片，引导学生了解中国的重要地理事物，导入新课，板书课题。随后引导学生用诗词、歌曲或故事等多种不同形式说出对我国地形、地势的印象。设计意图：从中国故事视频片头入手，激发同学的爱国热情，提升学习中国自然地理的积极性。（二）、读图分析，探索新知1.展示分层设色“中国地形图”，提问：这是什么图？怎样分析这类图片？还记得地图三要素吗？不同的颜色表示不同的海拔

5、，分别提问棕黄色（4000米以上）、浅黄色（1000-2000米）、绿色（500米）各代表海拔多少米？那么据图，同学们能告诉我，中国的哪一边高，那一边低了吗？（西高东低）【教师分析】用分析讲解什么是剖面图，以切书本为例绘出其剖面图。请学生在中国地形图上估计出北纬36度的位置AB线段（书本红色），观察下面的地形剖面图”引导学生思考,中国的地势不仅西高东低，还大致像什么？（阶梯）设计意图:通过连续提问引导学生学会分析地形图的方法，引导学生由学会向会学转变。这种由平面到立体的认知过程完全符合初中生的认知特点，学生通过读图、画图会很顺利地得出中国地势特征―西高东低，大致呈阶

6、梯状分布，突破教学重点。2.同学们在课件上指出三级阶梯的界线，并请一位同学利用地图册13页指出具体的分界线，其他同学判断该同学是否正确，如果正确在中国地形图上圈出。明确了阶梯的界线，阶梯内部是什么样状况呢？学生继续“读中国地形图”，结合列表比较法，通过对三级阶梯的海拔、地形的对比，加深学生印象，巩固新知。（三）、综合分析，系统认知1.中国地势这一特点对我国自然环境其它方面以及人们的生产和生活有什么影响呢？教师把同学们的回答分成地理要素，并引导学生系统学习地理要素联系学习法。设计意图：用合作探究的形式来完成，激发学生的兴奋点、引导学生主动学习，通过学生思考讨论很得出结

7、论，突破教学难点。根据最近发展区的心里学理论依据及时进行总结分析，引导学生掌握高效的学习方法。（四）、课外延伸，学以致用在中国地形图上找出我们生活的地区位于第几阶梯，所在区域是什么颜色，说明海拔高还是低？如果我国的地势不是西高东低，而是东高西低，那么会是怎么样的状况呢？设计意图：让学生就我国的地势展开讨论，分析我国地势的利弊，既培养了合作探究学习的精神，又让学生了解我国的自然环境。这是学习生活中的地理，从自己身边的事物出发，运用自己所学知识和逆向思维分析问题、解决问题，也就是学以致用。（五）、课堂小结老师用提问的方式引导学生对今天的知识进行归纳、概括，有不完善的