《角的比较》教学设计-02.docx

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1、《角的比较》教学设计教学目标：1.使学生通过联想线段大小的比较方法，找到角的大小的比较方法2.在现实情境中，进一步丰富对角与锐角、钝角、直角、平角、周角极其大小关系的认识。3.在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线4.培养学生类比联想的思维能力和对知识的迁移能力。教学重点：角的两种比较方法、角的和、差、倍、分的作法和计算、角的平分线定义。教学难点：角平分线定义的各种数学表达式。教学过程：一、类比联想，提出问题，探索解决问题的方法1.类比联想，提出问题前面学习了线段的概念之后，紧接着就学习了比较线段的大小以及线段的和、差、倍、分的画法问题。上节课我们已经学

2、习了角的概念，类似的，今天我们也要学习如何比较角的大小，以及角的和、差、倍、分的画法问题。(板书课题)2.类比联想，探索解决问题的方法(1)师生共同回忆线段大小比较的方法，以及和、差、倍、分的画法。(2)分组讨论，发现方法。提出问题：如图1-26(a)，试比较∠AOB和∠COD的大小并画出∠AOB+∠COD。教师让学生讨论，动手画图，在此基础上，教师引导学生归纳总结出：(a)角大小比较的方法：重叠法和度量法。(b)角的和、差、倍、分的画法。3.角的大小可以有两种比较方法：重叠比较法和度量法。(1)重叠比较法：由线段的重叠比较法知，将要比较的两条线段一端重合，再看另

3、一端的位置角的比较也类似，提问谁能用两个三角板演示一下，然后总结，在比较角的大小的过程中，要让角的顶点和角的一条边都重合，看另一条边落在角内还是角外。(让学生自己总结出三种不同的结论，并让学生在黑板上画出图形，如图1-26(b.)记作：∠AOB=∠COD记作：∠AOB＞∠COD记作：∠AOB＜∠COD(2)度量法：因为角可以用量角器来量出度数，度数大的角大于度数小的角，通过角的度数来比较角的大小。(注意写法)例1如图1-27，比较∠AOB与∠CDE的大小。因为量得∠AOB=35°，∠CDE=65°。所以∠CDE＞∠AOB。4.练习(1)如图1-29，∠AOB=13

4、0°，∠AOE=50°，∠OEA=60°，求∠BOE，∠OEB。(2)如图1-30，量出∠BAC，∠ABD，∠BDC，∠ACD的度数，并求出四个角的和，∠BAC与∠ACD的和。二、角平分线的概念教师提问：1回忆怎样求线段的中点。2怎样平分一个角。总结：在现阶段只能用度量法解决这两个问题，由于在求一个角的几分之几的情况中，最特殊的就是求一个角的二分之一，它的地位相当于求线段的中点，因此我们下面重点研究角的二等分。将线段二等分的点，叫做线段的中点，由此，我们得一个新的概念——角平分线。角平分线定义：一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。对这个定

5、义的理解要注意以下几点：1.角平分线是一条射线，不是一条直线，也不是一条线段。如图1-32，它是由角的顶点出发的一条射线，这一点也很好理解，因为角的两边都是射线。2.当一个角有角平分线时，可以产生几个数学表达式。如图1-32，可写成因为OC是∠AOB的角平分线，所以∠AOB=2∠AOC=2∠COB，∠AOC=∠COB，∠AOC=∠AOB，∠COB=∠AOB。反过来，只要具备上述(1)、(2)、(3)、(4)中的式子之一，就能得到OC为∠AOB的角平分线。这一点学生要给以充分的注意。练习：1画一个三角形ABC，然后作出这三个角的平分线。观察它们是否交于一点，如果

6、交于一点，则交点的位置在哪里?2如图1-33，若∠AOB=∠COB=∠DOC，进行下列填空。(1)∠AOD=()+()+()；(2)∠AOB=()∠AOD；(3)∠AOD=()∠COB；(4)∠DOB=()=()+()。三、总结教师提问：这节课我们都学习了哪些内容和主要的思维方法?学生的回答可能不够全面，或者比较零散，教师最后给以归纳。1学习的内容有三个：(1)比较角的大小。(2)角的和、差、倍、分。(3)角平分线的概念。2学习了类比联想的思维方法。四、作业1用量角器量出图1-34中各角的度数，并比较∠B与∠CAE，∠ACD与∠BAC的大小。2如图1-35，1-3

7、6，∠AOD=∠BOC=90°，∠COD=42°，求∠AOC，∠AOB。