《立方根》教学设计-03(二).docx

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1、《立方根》教学设计●教学目标知识与技能：了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根，并能用立方根运算求某些数的立方根教学思考：创设问题情境，学生进一步发展对数学知识的抽象概括力。解决问题：通过学生的积极参与培养学生独立思考的能力，提高数学表达和运算能力。情感态度与价值观：在参与数学学习活动中，不断培养合作交流的良好习惯。●教学重点本节重点是立方根的意义、性质。●教学难点本节难点是立方根的求法，立方根与平方根的联系及区别。●教学过程一、创设情境电脑显示一个魔方师：你们喜欢玩魔方吗？这是由8个同样大

2、小的单位立方体组成的魔方，这8个小立方体可以重新排列，组成魔方表面的各种不同的美丽图案。现在要做一个体积为8cm3的立方体魔方，它的棱要取多少长？你是怎么知道的？生：思考后回答。设计意图：从熟悉的事物引入立方根概念，说明学习立方根的意义。33师：体积为27cm和体积为1000cm的立方体的棱又是要取多少长呢？生：思考、讨论后回答。3338271000设计意图：为概念引入作准备并渗透从个别到一般的规律。二、讲授新课师：让学生在平方根基础上试述立方根概念。设计意图：渗透学生的类比思想和语言表达能力。师

3、（总结）：一般地，一个数x的立方等于a，即x3a，那么这个数x就叫做a的立方根（也叫做a的三次方根），记做3a。如：238，则2叫做8的立方根，即382；38，则2是8的立方根，即382。其中a是被开方数，3是根2指数，符号3读做“三次根号”。师：针对前面几个例子，由学生说出27和1000的立方根，并分别指明它们的被开方数和根指数。生：举例再说明。设计意图：巩固学生对概念的理解，并让学生了解开立方与立方互为逆运算。三、练一练求下列各数的立方根：（1）27；（2）27；（3）1；（4）0.064；（

4、5）027解：（1）因为3327，所以27的立方根是3，即3273.（2）因为（3）因为3133327，所以27的立方根是3，即3273.1，所以1的立方根是1，即311.27273273（4）因为0.430.064，所以0.064的立方根是0.4，即30.0640.4.（5）因为030，所以0的立方根是0，即300.生：总结解题方法和在过程中需要注意的问题。师：强调（1）求立方根用到立方运算。（2）负数的立方根注意符号。设计意图：此练习着眼于弄清立方根的概念,因此这里不仅用立方的方法求立方

5、根，而且书写上采用了语言叙述和符号表示互相补充的做法,学生在熟悉以后可以简化写法。四、议一议电脑出示：（1）一个正数有几个立方根？是正是负？为什么？（2）是否任何负数都有立方根？如有，有几个？是正是负？（3）0的立方根是什么？生：小组讨论交流。师：引导各小组进行举例、猜想。可提示学生联系上面的“练一练”思考这些问题。师：（板书结论）每个数a都只有一个立方根，一个正数有一个正的立方根；一个负数有一个负的立方根；零的立方根是零。任意数a的立方根可表示为“3a”，读做“三次根号a”设计意图：通过具体的举

6、例计算，让学生感受到一个数的立方根的唯一性，在小组合作交流中发展自主探索知识的能力。五、做一做计算：（1）327；（2）364168解：（1）327382（2）36416440设计意图：为了进一步提高学生的计算能力，此题目相对复杂点，题（2）中同时出现立方根和平方根，突出了立方根和平方根的对比，以利于弄清两者的区别和联系。）六、挑战自我问题：3a表示a的立方根，那么3a3等于什么？3a3呢？分析：应抓住立方根的定义去分析，如果x3a，那么x就是a的立方根，即x3a，所以x333是a的三次方，所以a

7、3的立方根就是3aa。同样，根据定义，aa，即3a3a。设计意图：深化所学内容，发展学生抽象思维能力和归纳总结能力。七、体验一刻分别求下列各式的值：（1）3125；（2）30.008；（3）31；（4）393643a3a直接进行计算。评析：鼓励学生利用“想一想”中公式：3aa，3设计意图：通过练习，使学生熟悉并掌握这两条公式，提高解决问题的能力。八、开心乐园——抢答竞赛规则：全班分成四大组，每组有个记分人，那组人先举手先发言，并要说明问题的原因，答对加1分，答错减一分，最终获胜一组给予鼓励。电脑陆

8、续放题：1．判断正误：（1）8的立方根是2273（2）负数不能开立方（3）4的平方根是2（4）8的立方根是2（5）负数有一个平方根（6）0的立方根是02．口算：（1）1的立方根是＿＿＿（2）1的立方根是＿＿＿（3）1的立方根是＿＿＿27（4）3125＿＿＿（5）364＿＿＿27（6）30.2163＿＿＿设计意图：培养学生团结协作精神及竞争意识，同时巩固了本节的教学内容。九、归纳小结先由学生小结，再有教师归纳：1．符号3a中的根指数“3”不能省略。2．对于立方根，被开方数没有限制，正