《代数式的值》教学设计.docx

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1、《代数式的值》教学设计教学目标：知识与技能：会求代数式的值。过程与方法：通过求代数式的值，体会代数式实际上是由计算关系反映的一种数量间的关系。情感态度与价值观：通过代数式求值，感受抽象的字母和具体的数之间的关系，进一步理解字母表示数的意义，进一步增强符号感。教学重点：1．会求代数式的值；2．理解字母表示数的意义，增强符号感。教学难点：求代数式的值。教材分析：本节课为初中代数的重点内容，通过代数式的求值，感受抽象的字母和具体的数之间的关系，进一步理解字母表示数的意义，增强符号感。由于代数式的值是由代数式里的字母的值决定的，因此在设计教学的过程中，注意渗透对应的思想，这样有助于培养

2、学生的函数观念。教学方法：讲练结合法。教学用具：电脑、投影仪、课件资源、投影片课时安排：1课时教学过程：环节教师活动学生活动设计意图创活动1设上节课研究的由点组成的空心方阵情的问题，空心方阵的每一条边上的境点数为n时，方阵点数为4n-4。学生回答，教师点评，通过实际问题，感受请同学们想一想，n=4是什么意并给予鼓励。字母表示数的实际意思？义。当n=4时，空心方阵共有多少点？引导请同学们做课本“一起探究”和“做一学生解答，教师巡回使学生体会代数式规自学做”（P154）指导。定了运算。引导学生认识代数式规定了运算。合用数值代替代数式中的字母，按照给出代数式的值的定学习代数式的值的定

3、代数式中给出的运算计算出的结义。义作果，叫做求代数式的值例根据下面a，b的值，求代数式学习求代数式的值的交ab尽可能让学生先想、步骤．目的是规范代源:学.的值．a⑴a=2，b=-6；先说、先做，然后再数式求值的书写过科.网⑵a=-10，b=4．Z.X.X.K]解：⑴当a=2，b=-6时流baa6=22=2+3=5⑵（略）拔活动3高大家看，求代数式的值包括几步？创共有四个步骤：新⑴指出字母的值；⑵抄写代数式；⑶替换字母；⑷计算结果。由学生进行演算（并程。有板演的）再对学生的书写格式进行规范。教师边解边讲每一个步骤的作用。师生共同完成。学生总结，教师指导。总结求代数式的值的一般步

4、骤。可简记为：指、抄、替、算。沙请同学们做课后练习（P155）1、2学生解答，教师指导。巩固求代数式的值的场两题。可找学生板演，或展步骤。练台展示。兵布置作课后习题（P155）1题——5题。业板书设计：5.4代数式的值代数式的值：概念略例题：（1）、（2）练习：1、2、教学反思:本节课讲练结合整体效果较好，讲课的环节紧凑，例题点型，练习题精练。学生在老师的启发下，积极开展讨论合作，同时积极配合教师，顺利完成本节课的教学任务。但整体看这节课还应强调两点：1、一个代数式可以看成是一种计算程序。2、强调规范代数式求值的书写过程。