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《2019最新教科版科学六上《电能和能量》教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019最新教科版科学六上《电能和能量》教学设计电能和其他能量》教学设计方案课题名称电能和其他能量科目科学年级六年级教学时间一教时一、教材内容分析本课时的教学内容从电的用途非常广泛,进而直接引入对电能的认识。教材安排了两块内容：一是“电能和他能量”；二是电能的转化。二、教学目标知识与技能：能量有电、热、声、光等多种形式,能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式能量,其他不同形式的能量间也能转化。过程与方法：通过观察、小实验,研讨认识能量和能量转化。分析常见能量转化的例子。情感态度与价值观：产生研究能量的兴趣。三、学习
2、者特征分析学生对能量、能量的转换的事实知道得并不少。电可以做很多事情,这是学生所熟悉的,诸多图片：电扇、电机、电茶壶等,学生都有生活经验与之相联系,认知上是没有什么难度的。而蒸汽机车、激光打孔、声控开关等农的孩子也许没有直接接触过,但在电视、报纸等媒体上应该也有或多或少的了解,在认知“能量可以有多种形式”个问题不会有过多的问题。调查家用电器的能量转化时,一个用电器往往在输出的能量形式上会有很多种形式,分析中难免会出现一些不到位的情况,但经过教师的点拨是可以分析地更加准确的。最后教材例举的两手互相擦、反复弯折铁丝、燃放鞭炮等活动
3、,长在农村的学生相信也有过体验,也许什么形式的能量转化成哪一种形式的量未必能表达清楚,但在理解上应不存在问题。总之,本课时的活动十分贴近学生的生活实际,在感性认识提升到性认识的过程中,以学生的知识储备与认知能力是不存在较大困难的。四、教学重难点重点难点五、教学资源研讨认识能量和能量转化。能量转化的分析。1/5实验（演示）教具电扇、电灯、火柴、细铁丝等图片及课件教学支持资源多媒体演示。网络资源六、教学过程阶段安排学习内容教师活动学生活动媒体活动教学设计意图教师反思过程1脑筋急转创设情境与同伴说出示情景弯引入新由此提出说你的猜图
4、片课能量问题想组织学生过程2认识电能出示各种交流课前出示各种电器的图已完成的电器的图片家用电器片调查表脑筋急转弯入手,引起学生学习兴趣通过交流汇总感受电能运用的广泛性和电能的作用。让学生理解把电的这些能力上升到电能的概念。导课活动要自然,既要与课的内容密相连,而且还要能激发学生学习极性。科学现象来源于日常生活中,结生的观察,会很容易使学生建立准的科学概念。出示蒸汽机、风车、声控学生观过程3认识其他灯、激光察、讨论能量切割机图这些物体片,组织工作用了学生观什么能量察、讨论。出示蒸汽机、风车、声控灯、激光切割机图片能量的概
5、念是抽象的,此环节通过让学生运用感受几种能量的工作、借能量的工作感知初识几种常用的能量。科学概念往往是抽象的,这就需要助日常生活中的实例,让学生去感由感性认识上升到理性认识。出示人体出示人体认识含有运动、食学生讨论运动、食归纳介绍各种常日常生活中的事物,看似很平常,过程4能量的物物、加油后指名回物、加油见能量,提示能透着自然科学知识。体机、煤炭答机、煤炭量的的重要性。的图片的图片2/5学生填家出示图用电器的片、擦火能量转化认识能量柴、指导表,做实过程5学生做实验,观出示图片的转化验及观察察、讨论书上的漫和思考能画量的相互转化
6、通过学生观察熟悉的事物和活动只要有生命,就需要能量,就存在能实例,建立能量的转换。做实验和联系学生的一转化的概念,渗亲身经历,是学习科学和认识科学透太阳是地球上最佳方法。一切能量的源泉通过这节课的观学生思过程6察、实验出示总结总结考、讨和研讨,内容论、交流你有什么收获？让学生反馈和巩固本节课的内容,认识到只要有生命和运动,就需要能量,就存在能量的转换。反馈和总结可以进一步加深所学容的理解和巩固,使内容系统化。3/5开始（导语）创设情境,铺垫引新课件（情景图）学生交流课前完成的家用电器调查表及电器图片,板书课题。出示蒸汽机
7、、风车、声控灯、激光切割机图片,组织学生观察、讨论,感知初识几种常用的能量。。教学过多媒体演示人体运动、食物、加油程机、煤炭的图片,学生讨论、归纳常见的流能量,提示能量的的重要性程图家用电器的能量转化,出示图片、擦火柴、指导学生做实验及观察书上的漫画,讨论和思考能量的相互转化1、让学生谈谈本节课有哪些收获。2、教师总结本节课学习要点。4/5教学内容与媒体学生教师进行教师的活动的运用的活动逻辑选择七、教学评价1、以学生既感兴趣又与课的内容紧密相连的脑筋急转弯创设教学情境,激发了学生学习的积极性。2、借助日常生活中的实例,让学生去
8、观察和感受,培养了学生思维的灵活性。3、做实验和联系学生的一些亲身经历,是学习科学和认识科学的最佳方法。4、在课堂上,教师对学生的学习结果随时给出评价反馈。八、教学反思本课时的内容十分贴近学生的生活实际,在感性认识提升到理性认识的过程中,以学生的知识储备与认知能力不存在较大困
