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1、2019最新教科版科学六上《哪杯水温度高》教案哪杯水的温度高2---1教材说明热和温度之间的区别许多人可能不十分清晰。“一个盛着温水的容器能够比另一个盛着热水的容器有更多的热能”对于许多人来说更是不容易理解。这课教材试图引导学生混合不同温度的水,让他们观测其温度变化,帮助他们明白这是怎么回事。教材让学生经历三个活动：“两杯体积一样,温度不一样的水进行混合”“两杯温度一样,体积不一样的水与同样多的凉水进行混合”的推测思考。其中第一个活动比较简单,教师让学生回顾温度计的正确使用方法后,只要提供充足的活动材料,学生完全可以根据教材上的提示自主进行
2、活动。细致的学生还会发现,混合后的水温基本上都是低于它们的平均数,为什么呢？教师尽量让学生自己做出解释,原来是因为一部分热散发到别的物体中了。第二个活动是本课的重点,活动空间较大,学生要同时考虑到水的温度与水的体积两个因素,实验方案的制定可以参照教材上的表格,但选择多少体积与温度的热水和凉水进行混合可以让学生讨论,并说说理由。学生在实际操作时,教师可以让学生说说实验中需要注意什么？如不让水洒在桌面上,所倒的水量是否正确,是否节约用水等。学生的科学素养就是在这些细节中培养起来的。第三个活动是在前两个活动的基础上进一步思考,教材希望学生从温度与
3、质量两个因素思考。实验前,教师要亲自动手做做有关实验,检测一下实验室的量杯及温度表计量是否精确,以减少实验的误差。2---2学习对象分析六年级学生对“热与温度”方面的认识,已经有了一定的生活经验,但对其中的科学知识,还缺乏严格的实验和探究,引导学生在实验过程中运用“假设——实验验证（量化、精确化）——结论”的模式进行探究活动。2----3教学目标1．经历混合两杯水,推测哪杯水温度高,再进行验证的活动过程。2．从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。3．在活动过程中学习科学实验的方法,体验科学探究的乐趣。2---4教师准备小组观察用：
4、不同温度的水、温度计。小组实验用：实验记录表、温度计、杯子、不同温度的水。2---5课题有关知识什么叫温度？表示物体冷热程度的物理量。物体温度的升高或降低,标志着组成物体的分子无规则热运动的平均动能的增加或减少。但是,用皮肤的感觉去判别温度的高低往往不可*。例如将两手分别放在热水和冷水里浸一会儿,再同时放入温水中,两只手所感觉的冷热程度不一样,因此,通常利用水银、酒精等热胀冷缩的性质,做成温度计,去测量物体的温度。1/62---6实验介绍实验操作和课外活动。实验报告：1．同体积不同温度的水混合。第一次实验200ml第一杯水温度200ml第二
5、杯水温度预测混合后的温度实际温度第二次实验200ml第一杯水温度200ml第二杯水温度预测混合后的温度实际温度我们的发现：2.同温度不同体积的两杯水分别与同温度同体积的水混合。项目原来的热水加入的凉水混合水的温度体积（毫升）温度（℃）体积（毫升）温度（℃）（℃）第一杯mlml第二杯ml第一杯mlml第二杯mlml2---7教学提示1.实验方案要考虑具体操作层面的内容了,如：用多少凉水、热水,要考虑到有多少可用热水、杯子能容纳的水量,还希望学生关注如何精确的量取（包括计量工具）等。2．实验前学生重点思考的问题是什么？（是水的量吗？还是别的？）
6、3．实验后的思考实验值与预测值是否一至？科学理论值（简单的可以介绍）2---8参考资料教学设计(见教学光盘)哪杯水的温度高（一）教学要求：1．经历混合两杯水,推测哪杯水温度高,再进行验证的活动过程。2．从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。2/63．在活动过程中学习科学实验的方法,体验科学探究的乐趣。教学准备：不同温度的水、温度计、实验记录表、温度计、杯子、不同温度的水。教学过程：一、引入1.观察桌上两杯水,它们同样多,它们的温度一样吗？2.哪杯水的温度高？3.高多少呢？用温度计测量,注意正确使用温度计。4.用温度计测量出两杯水的
7、不同温度,体验数据的准确性。二、研究两杯水进行混合的问题1.你现在最想做的是什么事？2.推测将这两杯水混合后,将会有什么变化？水温将会是多少？3.在实验中我们要注意什么？4.讨论实验的注意点：（1）两杯水的体积一样（2）不同温度的水（3）多测几次。5.实验并记录。6.有什么新发现？有什么新想法？三、研究两份热水与一份冷水进行混合的问题1.如果用两份热水与一份冷水进行混合,温度会发生变化吗？2.会有什么变化？能使你的推测与实际结果的误差控制在3℃以内吗？3.小组讨论,做出推测结果,并说说推测的理由。4.实验并记录。5.结果怎样？有什么新发现？
8、6.你还想研究什么问题？研究一份热水与两份冷水进行混合后水温的变化。四、思考延伸1.看书上最后一个问题,混合后,哪杯水的温度高？2.做出推测,并说理由。3.还有什么问题？鼓励课外
