高中物理《磁生电》的教案.docx

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1、高中物理《磁生电》的教案磁生电一节教学的设计，应体现物理课程的基本理念，实现课程的价值。包括：应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。1.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。2.知道产生感应电流的条件。3.初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。1.经历磁生电现象，感知逆向思维。2.探究磁生电的条件。通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。教学过程师：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改

2、善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。生：议论、发现。师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来?生：积极思考：可能(导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。)师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下：机械能→电能首先，我们再观察一下电动机的转动。要求：①同桌的二位同学合作进行;②画出电路图。生：连接电路，电动机运转。师：很好!我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动(如用手转动它的轴)，会出现什么情况呢?生：猜想、创新。师：与周围的同学说说你这样猜想的

3、原因吧?(科学猜想)生：议论。师：对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。(尝试逆向思维)对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。生：制定计划、设计实验、进行实验。引导学生，可用电流表(耳机、喇叭)检测电流。师：请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学。生：文字表达、口语表达(交流体验成功的喜悦)师：在这现象中，发生能的转化吗?生：思考议论：机械能→电能。师：在我们的探索中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探索。关于现实生活中，使用的电能，课本P65页

4、有具体叙述，请同学们阅读一下，思考：1.英国物理学家_______经过_______的探索，在_________年，首先发现了利用_______产生电流的规律和条件。2.科学家是根据什么事实，想到利用磁场获得电流的。3.现实生活中的电，是发电厂从_______中产生的。把_______能转化为_______。4.本节的学习，你印象最深的科学方法是什么?(阅读资料，获取信息。)第二课时，探究：什么情况下磁可以生电。师：大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。利用一只小电动机可以获得电流。那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢?生：猜想、议论。师：为了更好地探究磁生电，我

5、们使用课本P66页图8.5-1的器材装置进行探索，同学们可探索下面的问题。序号导体运动情况磁场电流表指针及方向1导线(ab)静止U型磁体内部2导线(ab)上下运动3导线(ab)向左运动4导线(ab)向右运动5线圈框转动师：请分析一下上面看到的现象，结合图2.5-2阅读一下P67页第一自然段。你得到了什么结论?生：讨论、文字表达。师：把你得到结论跟大家一起交流一下。生：汇报交流。师：引导：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。创新与发现师：在上述探索中，你还有什么新的发现，请交流一下。师：由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向

6、思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过10年的探索在1831年首先发现的。在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成为了可能，开辟了电气化的时代。生：归纳：产生感应电流的条件：_____________。电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗?①请列举生活实际，讨论一下。生产、生活中的电能。②请结合你家及你村的情况。思考：你所在的地方可采用什么来获得电能。第三课时：发电机师：出示图8.3-3的手摇发电机，让学生观察。生：观察发电机的构造，说出发电机由一对磁体和线圈框构成。师：让学生摇动发电机，使小灯泡发光。提问，小灯泡消耗的电能从何而

7、来。生：机械能转变为电能设问：若把小灯泡换成一个电流表，电流表的指针将怎样运动?学生思考。而后让学生实验得到现象：指针左右摆动。师：出现上述现象的原因是什么?提示：图8.5-2是发电装置的示意图，对照示意图进行思考?生：思考、议论得出：由于磁感线方向不变，导线AB运动方向改变，造成感应电流方向改变、电流表指针左右摆动。填空：上述现象表明，在______中，感应电流的方向跟导线_______有关。师：把导线弯成一个线圈框，增加线圈的圈数，使发电机产生更强的电