人教版高中语文必修一《鸿门宴》教学案8.docx

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1、湖南省隆回县第二中学高中语文必修一《鸿门宴》导学案3【学习目标】1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象。2、翻译第五、六、七段。【自主学习】一、阅课文五、六、七段，整理文言知识（一）给下列画线字注音。今人方为刀俎（）从郦山下（）道芷阳间行（）度我至军中（）范增数目项王（）沛公不胜杯杓（）（二）找出句子中的通假字并解释1、私见张良，具告以事2、不可不蚤自来谢项王3、张良出，要项伯4、距关，毋内诸侯5、因击沛公于坐6、不敢倍德也（三）一词多义为：1、使子婴为相2、为击破沛公军！3、不者，若属皆且为所虏

2、！4、军中无以为乐5、窃为大王不取也6、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？故：1、君安与项伯有故？2、故遣将守关者，备他盗出入与非常也。（四）翻译下面句子1、今者出，未辞也，为之奈何？2、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？3、沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走。4、沛公已去，间至军中。5、谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。6、沛公至军，立诛杀曹无伤。（五）分组翻译课文第五、六、七段二、课堂活动1、以学习小组为单位，选出故事中最精彩的情节并分角色朗读。2、请用小标题概括

3、故事情节。三、课堂探究1、刘邦在逃脱之前做了哪些部署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？2、刘邦在这场鸿门宴中怎样化被动为主动的？【课堂反馈】1．下列说法错误的一项是（）A．《鸿门宴》人物的性格是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等来体现的。B．《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。《鸿门宴》选自该书的《项羽本纪》。C．古代宴会上的四面座位，以东向为最尊，南向次之，再次为北向，西向为侍者座。《鸿门宴》的“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南

4、向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊，体现项羽的自高自大。D．《史记》语言精练，有生命力，很多词语已固定为今天的成语，如“项庄舞剑，意在沛公”“人为刀俎，我为鱼肉”“劳苦功高”“秋毫无犯”就出自《史记·鸿门宴》。2．下列句子中成语使用不恰当的一项是（）。A．樊哙闯帐一节中，他“披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却使读者如耳闻目睹，心情顿感紧张。B．项羽听说“沛公欲王关中”的密报，不禁勃然大怒，说：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”C．《鸿门宴》中，刘邦与

5、项羽、张良与范增、樊哙与项庄，都形成鲜明的对比，人物形象，跃然纸上。D．刘邦在千钧一发之际，采纳张良的建议，热情款待项伯，约为儿女亲家，并竭力为自己的行为辩解。