实施分组分层教学提高课堂教学效率.docx

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1、对高效课堂下分组分层教学的几点思考昆明市第二十四中学黄安齐在高中新课改的浪潮的推动下，很多学校对在积极的对高效课堂进行探究。很多学校都探索出一些适合自己学校的方案，但是在众多方案中，分组分层教学却是一颗闪亮的明珠，它为学生的集体学习，相互交流提供了一个可行性的的平台。课程改革后，学生上课时间逐渐减少，怎样用有限的时间来完成大量的教学任务，如何提高课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升，是摆在每个教师面前的一个重要课题。我在近两年的教学实践中也逐步探索实施分组分层教学，针对学生实际，因材施教，因人施教。这过程中有以下一些具体的做法。一、结合实际，分组指导在教学过程

2、中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要根据教学内容，结合学生实际有针对地进行个别指导。优生基础知识扎实，有很好的学习习惯，正确的学习方法。所以对优生的指导应着重在以下两个方面。一是让他们多做思维难度较大的题目，如课本中的选做题、思考题。二是让他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。中等生能够掌握基本知识，也掌握了一定的学习方法，但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯，所以对他们要加强这方面的指导。后进生缺乏自信心，知识欠缺多，没有良好的学习习惯。所以

3、对他们要重点辅导。应善于抓住教学中的做、听、说、读、写、想等一切机会，有重点地进行辅导。对后进生要做到四优先：优先发言、优先演示、优先辅导、优先批改。二、因人施教，分层练习根据学生练习速度参差不齐的现象，为学生设计不同层次的练习。这样的练习不会把所有学生框在一起，因人施教，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。作业要求也分层次，对后进生一般布置最基础部分的作业，要求一题一解，就题论题；对中等生则可适当安排一些选做题和一些富有思考性的习题；对优生可以安排一些较难的作业，甚至要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造

4、性。这样就可以全面落实大纲的要求。教师还应该注意从数量上进行分层要求，在同一时间里让不同层次的学生完成数量不等的作业任务，从而激发他们的学习兴趣。三、分类评价，促其提高对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。从近几年的实践看，实施分组、分层教学可以大面积提高教学质量。使后进生堂堂学有所得，提高学习的兴趣，优等生堂堂都能吃得饱，增强了自

5、学能力和吸取知识的独立性。这些都有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养。