最新项脊轩志-ppt课件ppt.ppt

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1、项脊轩志-ppt归有光项脊轩志教学目标1.掌握常用的文言实词和虚词的用法和文中词类活用现象的一般规律。2.学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。教学重点1.掌握实词和虚词的用法以及名词作状语的一般规律。2.了解细节在感情表达上的作用。教学难点了解细节在感情表达上的作用。项脊轩志归有光项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙

2、周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩

3、门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪也泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。……余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻

4、姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。归有光语音轩漉葺垣迨爨妪妣闺扉呱阖笏扃牖xuānlùqìyuándàicuànyùbĭguīfēigūhéhùjiōngyŏu散文往往以情取胜，作者喜欢用一句话、一个词定下全文的感情基调，我们把它叫做“文眼”，请找一找本文的文眼。明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”――承上启下据此，我们可以将文章分为几层？明确：二层第一层

5、（第一段）写项脊轩中可喜的事。第二层（第2—5段）写项脊轩中发生的可悲的事。研习第一层（第一段）。齐读第一段。注意文言字词句知识。渗漉：渗透，下漏雨泽下注：下：名→状，向下案：几案顾视：向四周看昏：昏暗（“结婚”的“婚”的本义）以（之）当南日：用栏楯：栏杆前辟四窗，垣墙周庭：前：名→状，在前面/墙：用矮墙。周：围绕。亦遂增胜：因而，就室始洞然：始：才。洞然：明亮的样子万籁：自然界的各种声响。项脊轩，旧南阁子也。——判断句又杂植兰桂竹木于庭——状语后置小鸟时来啄食：名→状，时常人至不去：离开室仅方丈，可容一人

6、居。每移案，顾视无可置者。狭小百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。破漏又北向，不能得日，日过午已昏。阴暗修缮前后的项脊轩：修缮前修缮后稍为修葺，使不上漏。不漏前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。明亮杂植兰桂庭阶寂寂明月半墙桂影斑驳幽雅多可喜鲜明对比修缮师生共同研习。①第一层（第一段）写项脊轩中可喜的事。本节既然是写“可喜”之事，为什么要写项脊轩的“旧”呢？明确：渲染衰败、阴冷的凄清氛围，为写“可喜”作反衬，说明作者对它怀有深挚的眷恋之情。②这一节的景色描写极富诗情画意，请用自己的语言描述这幅画面，并体会：作者

7、为什么这样渲染项脊轩的清幽境界？明确：兰竹相映，月白风清，桂影斑驳，小鸟时鸣。表现了作者的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操；也抒写了作者对百年老屋的特殊感情。小结紧扣题目，落笔即写项脊轩。作者自我欣赏、自我陶醉，主客观互相融合，造成一种艺术的气氛与意境，但作者着意处并不在此，写“喜”是为了映带下文，更好的写“悲”。研习第二层（第2-5段）齐读第2-5段。第五段其实是补记。注意文言字词句知识。往往：到处东犬西吠：西：名→状，对/向着西面客逾庖而宴：宴：名→动，赴宴。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣：始，起

8、初。已，已而，不久。凡，总共。再，两次乳二世：乳：名→动，喂养呱呱而泣：而：连词，表修饰关系大类女郎也：大类：十分像娘以指叩门扉曰：以，用。叩，敲击。比去：比：等到以手阖门：阖：同“合”久不效：效：获取功名故尝为厨：故：先前，过去。久之：音节助词，无义。能以足音辨人：以：凭借。余扃牖而居：扃牖：关着窗户。而：连词，表修饰关系。或凭几学书：或：有时/凭几：靠着几案/书：名→动，写字手植也：手：名→状，亲手。师生共同