培养音乐的耳朵教案.doc

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1、培养音乐的耳朵一．教学目标1.　在聆听各类音乐作品时，能以包容、尝试的心态去品味、鉴赏音乐。养成用通感（联觉）的心理规律来聆听音乐的习惯。2.　在聆听不同风格的音乐中，能说出各种音乐要素在音乐表现中的重要作用。3.　在音乐鉴赏中，能初步辨别旋律、节奏、音色、力度、速度等音乐要素；能利用“通感”的心理规律，描述（叙说）自己对音乐音响的理解。能在教师指导下，尝试用说、唱、奏、创等手段来表现音乐，体验审美的愉悦感。二．教学重点与难点　重点：音乐是听觉的艺术。本节课“听”字在前，引导学生在聆听中感悟相关音乐知识；引导学生理解通感

2、（联觉）是进行音乐鉴赏的重要“桥梁”，明确音乐鉴赏是有法可循的。　难点：在音乐鉴赏过程中，对各音乐要素表现作用的明确理解，以及对多声部合唱的配合与音准的把握。三．教学过程过程与时间教师活动学生活动设计意图　导入（约五分钟）１．课前一分钟开始播放《山林的呼唤》主题Ａ。PPT同步设问：（１）是什么乐队在演奏？（２）主奏乐器是什么？（３）你感受到什么？（４）为什么你会有如此的感受？在音乐声中思考ＰＰＴ问题.引发悬念的产生。2.　上课后，教师不作任何解答。引导学生听赏《再说长江》主题音乐。ＰＰＴ提供选项：（1）险峻的高山（2）清

3、澈的小溪（3）壮阔的江河（4）隽秀的山川（5）秀丽的田园（6）汹涌的大海学生进行选择并回答，教师肯定评价。聆听音乐、思考、讨论并进行选择。按照多次教学实践，大部分学生会选择（３）。　　引导学生用通感（联觉）的方式结合聆听似曾相识的音乐作品，感悟音乐形象。大部分学生的选择可以说明他们的音乐感受在限定形态中是相通的。３.师：请大家做一次音乐编辑——为法制类节目选配片头曲。播放音乐片段：（1）《山林的呼唤》主题B（2）《今日说法》片头曲（3）《长江之歌》主题学生回答问题，教师肯定评价，同时递进设问：“为什么不是（1）和（3）呢

4、？”再次聆听音乐、思考、讨论并进行选择。大部分学生能够感受到《今日说法》的乐曲雄壮有力，他们会选择（2）。参与讨论为什么音乐能够表现出“幽静、雄壮、抒情”引导学生运用已有经验进行选择，并用较专业的语言表达出来。播放《今日说法》片头曲，以印证学生的思考。学生此时活跃的思维源于（1）、（2）、（3）中的音乐感受和对问题的思考。引导学生就音乐表现特征进行对话（对话过程中结合音乐感受并就（1）、（2）、（3）中的问题进行简单梳理）等不同的情感。聆听与感悟（约二十气分钟）1.师：下面欣赏一段音乐《大象》.提出问题：根据这段音乐的音

5、响，你联想到或理解音乐表现了什么？简单解读“通感”（结合课件文字和音乐感受进行）：课件什么是“通感”了解"通感"的心理现象从两种动物开始水牛杜鹃鸟→视觉↓↓↓哞（叫声）布谷（叫声）听觉↓↗（低音）（高音）《大象》音乐音响对应通感规律分析：（1）低音对应乐曲主题音响的感受：重——厚重，大——庞大.（2）旋律、速度对应乐曲音响体验与联想：大象步履笨重、憨厚。《第一交响曲》第二乐章（音响片段）对应“通感”规律分析：（1）“高音”对应乐曲第二乐章（3'03''~3'11''的音响片段)的感受：尖刺。（2）“典型曲调、节奏”对应第

6、二乐章（主题与展开部分音响）的体验与联想：曲调是锯齿状音型，近似轰鸣声，具有艰难掘进的力量。该曲的创作背景是文革时期，作者下放农村劳动时的体验与感悟，以及对未来生活的憧憬。师生对话，结合本课所学内容，共同学习了解“通感”的理论和现象。教师小结：通感是指人在感知某一对象时，某种感官可以获得另一种感官才能得到的感觉。如人眼见事物形状，好像听到事物的声音[呈现相关资料卡片Ⅰ]。通感是使音学生认真聆听、思考，并参与回答提问。通过音乐、文字、师生互动进行有关“通感”理论的学习，体验联想（想像）在视觉、听觉与低音、高音间建立的联系。

7、通过参与对话，学生初步明白明了“通感”这一心理规律在音乐欣赏中的桥梁作用。学生结合上节课“音乐能够告诉我们什么，不不急于得到学生的答案。通过了解视觉理论，就音乐作用于欣赏者心理感受的一般规律进行进一步认知，为弄清音乐鉴赏与欣赏的区别作铺垫性学习。学生学习和了解与“通感”相关的知识和理论，有利于他们自我搭建通向音乐学习的桥梁，从而实现欣赏向鉴赏的过渡，促进学习方式的转变，形成良好学习策略。旧知识的回顾、梳理和应用有利于新知识的进一步学习和巩固。以上的活动既帮助学生进行回顾，又获得了与“联觉”相关的理论学习。乐（声音的艺术）

8、能够引发视觉、情绪、情感等非听觉性东西的原因，起到了桥梁的作用。2.师：通过以上的活动，我们能够体会到，在第一层面感性的音乐欣赏中，无论是标题还是非标题音乐，在多数情况下音乐聆听者的感受是相通的。那么音乐为什么会形成这种通感现象呢？引导学生讨论并回答问题。得出:音乐要素是音乐语言的重要组成部分。那么，常见的音乐要素有