最新论语说课稿教学讲义PPT.ppt

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1、论语说课稿指导思想理论依据背景分析教学目标教学特色论语一则教学流程效果评价指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。力求识用结合。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”读中感悟将识字教学与阅读相结合教学策略指导朗读、理解和背诵，感悟语言、积累语言。教学目标1、学习本课2个生字“改”、“之”，做到音准形析，字义清，能工整端正书写。认读2个字二类字“曰、焉”。3、结合生活实际，初步懂得“三人行，必有我师

2、”的意思。2、朗读课文。初步尝试背诵课文。重点重点难点教学流程课题引入创设情境初读课文了解古文细读品悟明白道理书写生字巩固字词学以致用课外延伸一、课题引入，创设情境《论语一则》设计意图：我抓住本课课题的特点，培养学生观察、质疑课题的能力。使学生产生进一步了解课文的欲望，把学生带入古文的学习中。第一步：轻声自由读，准字音，读通句子；第二步：同桌互读，找出古文的用字特点；第三步，指名读，读出标点符号的停顿；二、初读课文，了解古文在学生读的过程中，通过教师评价、学生评价，进一步指导朗读。培养学生语感，加强情感和美的熏陶。第四步，齐读，读出古文的韵味；第一步：自主探究，了解第一句古文内容

3、第二步：借助插图，了解第二句古文的意思。看插图思考，感悟课文道理。三、细读品悟，明白道理，设计意图：这一环节，使学生了解了课文内容和我国优秀的传统文化，并对学习文言文产生了兴趣。并且积累语言，感悟道理，在无形中受到熏陶感染。第三步：对比古文和译文，体会古文的凝练。第四步：创设氛围，背诵课文。学习课文和学生生活联系起来，使学生从中受到熏陶和教育。四、学以致用，课外延伸设计意图：在此环节，让学生把刚刚学到的道理,迁移到学生的实际生活中，使学生更加深入理解古文的意思及道理。同时，它发挥了课文内容对学生人生观的正确导向作用。搜集交流《论语》中喜欢的话。设计意图：此环节从课本走向生活，从课

4、内伸向课外，培养学生良好的学习习惯。丰富了学生学习的内容，也使学生能够进一步受到我国古代灿烂文化的熏陶。改五、书写生字，巩固字词1、学生自主说说这个字左边的笔顺，指导笔顺，书空练习。之3、指导写好“之”字前出头，后出脚。设计意图：让学生在课堂上踏踏实实写字，培养学生良好的书写习惯是我们低年级的重要任务。这一环节的设计，通过引导学生分析字形，进行组词练习来进一步记忆字形，理解字义;指导学生观察字形的方法，培养识字能力。学习效果评价1、能在田字格里写好“改、之”字。2、正确、流利地朗读课文。①读得很好，读出了顾问的韵味。（）②读得正确、流利。（）③读得不理想（错误在一处以上）（）3、

5、能背诵课文。教学特色一、导入环节设计巧妙。二、充分朗读，读中感悟。三、识字教学，扎实有效。四、由课内延伸到课外，丰富学生学习内容。感谢您的聆听！咳嗽(p7-11)【概述】一、定义：咳嗽是肺系疾病的主要证候之一。由于外感（六淫外邪侵袭肺系）、内伤（脏腑功能失调伤及于肺），致肺气不清，失于宣肃。以咳嗽咯痰为主要表现。有声无痰为咳，有痰无声为嗽。二、讨论范围：重点在于以咳嗽为主要表现的病证，其它疾病兼见咳嗽的，可与本篇联系互参。外感咳嗽----上呼吸道感染，急性支气管炎痰热郁肺----肺炎，支扩并感染内伤咳嗽痰湿郁肺----慢支肺气肿肝火犯肺----胸膜炎，肺炎肺阴亏耗----支气管扩

6、张三、源流1、《内经》论述咳嗽的病因病理。《素问、宣明五气论》“五气所病肺为咳”《素问.咳论篇》既认为咳嗽是由于“皮毛先受邪气所致”，又说“五脏六腑皆令人咳，非独肺也。”强调外邪犯肺或脏腑功能失调，病及于肺，均能导致咳嗽。2、分类：繁简：以脏腑命名；十咳之称。《景岳全书》明确分为外感内伤两类“咳嗽之要，止惟二证，何为二证?一曰外感，一曰内伤而尽之矣。”3、对咳嗽病理的认识不断深化《杂病源流犀浊》“肺不伤不咳，脾不伤不久咳，肾不伤火不炽，咳不甚”四、证候特征：咳嗽咯痰应当了解咳嗽的时间、节律、性质、声音以及加重的有关因素。同时还需注意痰的色、质、量、味。【病因病机】病因：有外感、内

7、伤两大类。外感咳嗽为六淫外邪，侵袭肺系；内伤咳嗽为脏腑功能失调，内邪干肺。病机：无论外感或内伤咳嗽，均属肺系受病，宣肃失常，肺气上逆所致，发为咳嗽。外感六淫口鼻皮毛肺卫邪壅气道邪束卫表肺失宣肃肺失布津气逆而咳津聚为痰寒热身痛外感表证外感咳嗽饮食劳倦伤脾脾失健运湿聚为痰痰阻气逆情志刺激肝郁化火灼津为痰内伤咳嗽（邪实）肺肾两虚久病劳损禀赋不足阴虚火旺灼津为痰阳虚水泛为痰肺不主气，肾不纳气肃降无权痰阻气逆内伤咳嗽（正虚）病位：在肺。涉及肝、脾、肾。病理属性：外感咳嗽属于邪实，内伤咳嗽多